田娟

【摘    要】阅读和写作是小学语文教学的重点内容，读写一体是培养小学生语文素养的关键。教师在教学中设计读写一体化教学模式，既实现了语文读写知识一体化，还全方位地培养了学生的语文能力，激发了他们对语文读写的学习兴趣。从技巧上出发，让学生养成良好的读写习惯，结合大量的日常训练，全面提高学生的读写能力。

【关键词】小学语文  读写一体  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.178

小学阶段的学生要想学好语文，必须多读、多写、多看、多想、多运用。语文阅读和写作都能让学生达到一定的锻炼，而读写一体又将读、写、看、思、运用合为一体，根据学生具体的学习情况，制订出合适的教学方案。阅读可以帮助学生积累大量写作素材，而写作则可以反映学生阅读量，让学生从阅读中得到的知识感悟并加以应用，两者相辅相成。教师的教学时间以及学生的学习时间都是有限的，如果将阅读和写作教学分开，不仅增加了额外的教学时间，也给学生增加了额外的学习压力。所以，如何在有限的时间内得到高效的教学效果，就需要教师在教学中不断创新教学方法，从而制订出一套具有针对性的读写教学方案。教师可以从学生兴趣、教学工具、多元教学等多个教学方面推动读写一体，师生齐心协力打造高效课堂。

一、激发学生对阅读与写作的学习兴趣

小学是学生的思想启蒙阶段，这个阶段学生的心智还处于成长期，随着自我思维的萌芽，对学习的态度大部分由自己的喜好决定。学生如果不爱读写，那么就算是教师要求，他们也只会把语文读写当成任务搪塞完成。所以在这个阶段，教师要想顺利搭建起读写一体教学，必须要激发学生对语文阅读和语文写作的学习兴趣，让学生从心理上愿意去读、去写。

教师可以根据小学生的学习心理，专门针对学生兴趣发展特征设计能够提升他们学习兴趣的教学环节。例如，学生在学习中成功解决问题后，他们会得到来自教师和同学的赞扬，此时他们便会产生学习的愉悦感。教师可以发现，每当学生在学习中感受到愉悦之后，他们的学习劲头会变得更足，积极性更高。所以教师要综合学生能力和学生性格设置课堂问题，进行课堂提问。问的问题不能太难也不能过于简单，保证学生通过一定的思考后可以回答上来，然后给予表扬或鼓励。这样让每个学生都能在学习过程中感受到学习带来的乐趣，从而树立起学习自信，长久地保持住对语文读写的学习兴趣。

二、培养良好的读写习惯

习惯决定学生在学习细节上的成败。没有哪一个学生生来就具备超强的读写天赋，读写能力需要通过后天一步步努力学习才能形成。所以教师要为学生营造一个良好的读写氛围，不管是在班级中还是学校里，处处都要有读写学习的痕迹。小学阶段的学生年龄小，很容易受到周围的环境和人的影响，如果处处都充满着良好的读写氛围，潜移默化中他们自然会爱上读写。

首先，教师要以身作则，用自身良好的读写习惯为学生树立好榜样，随身携带一个记事本，日常和学生分享自己的阅读见闻。其次，制订读写方案，教师引导学生做好读写计划，自己规定每天要读的书籍，每天固定安排一个阅读时间和写作时间，让教师、家长或者同学进行监督。“巧妇难为无米之炊”，学生的阅读和写作也是如此，拥有足够的资源才能有效解决学生学习的后顾之忧，所以要根据教学计划为学生提供足够的读写资源，如设立读书角、布置读写栏。最后，良好的读写习惯需要学生坚持不懈，持之以恒，每天都坚持读一点，写一点，日积月累。读写一体，学生不仅要读，更要下笔写，将自己的阅读心得记录下来。读写能力无法一蹴而就，必须要一直坚持，所以教师要随时关注学生的读写状态，及时给予学生表扬和鼓励。班级中定期组织读书分享会，让学生之间互相交流读书笔记，互相分享自己在日常读写中的收获。相信只要坚持，再厚的书学生也能读完，再长的文章学生也可以写出来。

三、读写一体技巧训练

技巧是提高学生读写质量的关键。要想写出一篇佳作，大量的阅读积累和写作技巧缺一不可。读写一体让学生在增加自己的文学底蕴的同时，还能站在写作的角度上分析作者的写作思路，学习作者优秀的写作技巧。在一般的语文教学中，大多数时候学生是先读再写，而读写一体教学还设计了先写再读环节。以文章结构为例，每篇文章都有自己的结构，较为常见的文章结构有“总分总”“总分”和“分总”。教师先给学生讲解各类结构的特点，然后教学生如何从文章结构的角度开展阅读和写作。首先，在阅读时，学生带着中心段的概念阅读分析文章，然后从中找出文章中心段，最后理清文章结构，抓住文章核心。写作同样如此，开始时，可以让学生对比着结构优秀的文章进行仿写，通过大量的练习之后再要求他们独立写作。这样学生写出来的文章就会显得结构紧密，内容表达清楚，口水话少，质量高。

四、生活中培养学生的自主读写能力

小学是一个由非自主学习转变成自主学习的关键节点，这个时期的学生好奇心重，可塑性强，成长变化快，对新事物的接收度高。在这一阶段，教师在教学时必须要多多引导学生尝试新鲜事物，接触新的知识，挑战新的学习任务，让学生勇敢向前迈步。如果之前学生都是借助教材完成读写训练，那么之后的教学，教师便要逐步引导学生尝试自主读写，在课外开启更多的自主读写。多媒体教学作为新兴教学工具，可以为学生提供大量的读写资源，甚至还能结合图像和声音增强学生对读写知识的理解，保证学生自主学习效果。

生活是培养学生自主读写能力的温床，因为生活中的读写形式多样，并且少受条框拘泥。讀写在生活中是一种收集信息、传递信息的有效途径，所以教师可以有效结合生活扩大学生读写形式，例如：带领学生早上读晨报。读晨报是要让学生自己去读，读出声来，用心读懂。通过读晨报，学生不仅训练了自己的朗读能力，了解报纸的体裁格式，还能及时了解自己所在城市以及我们的国家每天发生了什么事情，收集资讯。现代教育下的学生需要形成良好的素质素养，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方式不可取，学生必须要关注周围环境，了解身边讯息，才能更好地成长为优秀的学习人才。

总之，培养小学生阅读写作能力是一项长期而又艰巨的任务，教师必须要以身作则，向学生展示出自己在教学中的恒心和毅力。在教学中及时给予鼓励，激发学生对语文读写的学习兴趣;培养学生良好的读写学习习惯，激发学生学习恒心;传授读写一体技巧，结合生活扩大学生读写范围，开拓学生视野。阅读与写作在小学语文中的关系密不可分，读写一体既丰富了语文教学形式，又有效提高了教学效率。