文∣袁勇

一、遇见合作学习

2007年，我来到广东省湛江市第二中学任教，开始使用粤教版高中物理教材教学，教材中编入了许多“讨论与交流”问题。刚开始，我是让学生按课本上的要求，同桌之间讨论与交流，然后我再讲解问题的答案，但我发现教学效果一般。

为了有效发挥“讨论与交流”栏目的作用，科学开展“讨论与交流”活动，我开始查阅相关资料，发现《普通高中物理课程标准(实验)》提出合作学习的方式。合作学习可以促进学生间、师生间的各种交流，包括情感、学习方法、观点认识等方面的交流；活跃课堂气氛，培养合作精神，让学生集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，培养学生养成勇于发表个人见解及善于听取别人意见的习惯。

二、尝试合作学习

2010年2月，我担任高一某重点班班主任兼物理教师后，发现学生过于安静，不善于交流合作，独来独往。学生课前课后都不提问，不公开发表见解，探究与创新意识很差。我的内心非常纠结，这样的学生会发展成为高分低能的人。为了培养学生的交流合作能力，我下定决心在课堂中开展合作学习。

2010年至2015年间，我阅读了有关合作学习的论文，初步了解了合作学习，并开展合作学习，实施整体效果不错，学生成绩提升，学生的评价也很好，学生对物理科的兴趣提升，课堂非常活跃，各种观点和创新点“满屋飞”，师生关系特别融洽。我和学生经历了合作前总动员、小组建设、合作技能培训、课堂教学等过程，但……