文∣林嘉茵

自新冠肺炎疫情暴发以来，线上教学逐渐成为我国教育教学中重要的后备教学手段。微课作为信息技术和教育现代化发展下的一种新兴数字化教学资源，获得了许多教师的青睐。微课具有移动式学习、多样化传播等优点，小学科学教师在制作微课时需要解决一些关键性问题才能充分发挥出科学微课的功能与作用，例如微课要如何突破科学实验时间长、无交流互动的难点以及如何引导学生在居家学习中感受科学等。本文基于线上与线下教学的背景，就如何结合科学学科特点来设计与制作科学微课进行初步的探讨。

一、“分解式”微课，突出教学重难点

微课是以微视频为载体，教师以某一内容为核心而设计开发的一种新型网络教学资源，时长一般为5—10分钟。[1]一个微课所涉及的知识点不能过多，这也是微课之“微”的主要特点和内在要求。[2]对于科学课堂，尤其是探究性活动，往往需要40分钟甚至更多时间来讲授科学概念以及让学生动手实践。若是将大量信息压缩在几分钟内，即使学生能在课后反复观看，对于思维能力尚未成熟的小学生来说，要做到真正理解学习内容是极为困难的。同时，广东省教育厅印发的《延迟开学期间中小学线上教学工作指引》强调“要充分考虑到线上教学和居家学习的特殊性，建议放慢进度”“线上课程时间一般不能超过20分钟”，因此，教师在制作微课时应当合理安排教学内容和时间，可将一课时内容“分解”为若干个微课。……