∣廖玉玲

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出语文要“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”，丁文广先生也曾说：“学科内的课程整合要求打破原有的结构安排和分化设计，以特定的目标为中心重新组织课程内容。”小学语文单元统整教学就是以教材中的一个单元为一个整体，根据需要对单元的文本内容和课外资源进行有针对性的取舍、整合，并重新调整教学内容，使其融合为一个更有意义的教学单元的过程。

基于关键能力培养的小学语文单元统整教学突出关键能力的培养点，找到单元学习知识与能力之间的关系，梳理单元各篇文章知识的关联，提炼学习能力主题，按关键能力组建课堂，实现多篇统讲、单元建构。笔者尝试从以下四个步骤来实施单元统整教学：一是整合单元内容，找准单元关键能力培养点；二是整合课内外资源，制定单元教学计划；三是搭建单元学习支架，组织学习型课堂；四是多元多维评价，促进学生自我发展。本人以小学语文四年级上册第四单元“神话主题”为例，谈一谈基于核心知识的小学语文单元统整教学的实施策略。

一、整合单元内容，找准单元关键能力培养点

整合单元内容，找准单元关键能力培养点要从挖掘单元学习主题和提炼单元关键能力培养点两方面着手。

(一)挖掘单元学习主题

部编版小学语文教材注重单元的整体性编排，每个单元选材都有明确指向，单元教学目标清晰。……