文∣俞丽萍 徐瑰瑰

评价作为综合实践活动课程的重要组成部分，是撬动综合实践活动课程教育教学、重视学生综合素养形成和发展的有力杠杆。如何进行有效的评价来促进学生的自主实践，用哪些策略让学生在活动中进行自我诊断、自我反思，使学生能清楚回答“我要去哪里”“我现在在哪里”“我怎样去那里”等问题是我们需要思考与研究的。

参与式评价即“促进学习的学生参与式课堂评价”，其基本目标是：利用课堂评价来促进或引发学习行为，帮助学生完成学习任务。在理论梳理和实践的基础上，我们提出了在综合实践活动中应用参与式评价的基本程序(见图1)。在实际操作中，“学生如何参与”“如何真正引发学生真实的活动参与”“如何对学生的活动过程进行专业的评价”，这些问题需要在综合实践活动育人价值的统领下，运用参与式评价的操作策略加以解决。

图1 综合实践活动应用参与式评价的基本程序

一、支架式确定活动目标

教学的出发点和归宿都是目标，教师的教学要基于目标。目标是综合实践活动实施的关键，以往教师在设置活动时往往都是自己制定目标，学生在开展活动时，没有目标意识。事实上，学生参与是有效开展综合实践活动的合理诉求，学生的学习应该从活动目标制定入手，没有参与活动目标的制定，评价的参与也就成为“空中楼阁”。

活动目标的确定作为参与式评价的基础和起点，我们开展了“教—学—评”的实践，形成了“综合实践活动参与式评价塔式结构图”(见图2)，教师要关注学生的实际表现，遵循学生主体地位的原则，开展课堂研究与实践。……