俞世分

【摘要】随着素质教育制度的改革，各级学校及教育机构都迎来了我国教育上的重大变革。数学课程是初中教学的重要课程之一，在素质教育背景下，初中数学教学必须要符合政策要求，教师要承担起教学任务，相较于以往，学生缺少了课下辅导班、网课等形式的辅助教学，教师要保证学生的学习成绩的同时注重教学的方法。本文将针对数学教学中的应用分层教学法开展相应的探讨，并结合经验，给予一定的借鉴。

【关键词】分层教学;提高;初中数学;质量

引言：数学课程作为一门重要的课程，教师在传授学生数学知识这个过程中扮演着重要的引导作用，引导学生去探索和发现相关的知识点。分层次教学可以更好地教授学生对不同阶段知识应用的理解，优化课堂，注重提升班级所有学生的整体学习水平。每一个学生的学习状态都是不一样的，如果开展同样的教学容易使学生之间的学习差距也越来越大，学习好的同学希望探索更深奥的知识，而学习稍微落后一些的则需要夯实基础。分层次教学可以有效改善这一现状，目前分层教学的应用主要体现在课堂教学和课后作业设计两方面进行开展。

一、数学课堂教学分层

1、教学目标分层

初中学校内，每一个班级都是一个独立的团体，班级则是由不同层次的学生组合而成。分层主要体现在两个方面，首先就是按照教学目标进行，注重初中数学基础知识传授，以及学生的数学能力的培养。另一方面则是根据班级内学生的实际情况进行，要根据班级内学生的实际情况开展相应的教学设计，要注重学生的个体化发展。两种分层方式有一定的差异性，第一种更倾向于"普遍性"，而第二种更加具有针对性。两种教学目标同时还有很强的关联性，两者要相辅相成才能发挥其真正的作用。

2、教学方法分层

初中数学教育是初中教育的重要组成部分，同时数学课程相较于其他课程而言，逻辑思维性比较强。所以学生学习的知识也相对比较困难，教师要在这个过程中平等的看待每一名学生，尊重他们的思想，帮助他们发展和进步。一个班级内的学生肯定会有学习能力强、创新思维能力强的学生，他们在学生过程中可以更好地吸收课堂知识。同样会有部分稍微欠缺的学生，因为一些其他因素，他们的学习能力可能稍差一些，针对不同层次的学生，教学方法也要分层开展。对于学习优秀的学生应该引导他们去探索更加深奥的数学知识，对于稍微落后的学生，采用的教学方法则是以夯实数学基础为主，通过开展不同的教学方法，总体上提高班级内学生整体的数学学习水平。

3、小组合作分层布置

数学课堂上老师引导学生们自主学习，进行合理科学的分组是非常有必要的。对于数学的分配要考虑到一个组内要有会表达的、会组织的、会思考的、也有学习相对弱一点的学生，这样才能带动整体的发展。这样的分配方式可以让小组在课堂的合作学习过程中能够独立运作，好的学生发挥自身优势有好的发展，弱的学生会有进步。小组人数不要过多一般要在4-7人之间，太多太少都不利于学生之间更好地交流，尤其对于初中数学科目来说，更多的是让学生进行合作学习，如果学生太多，这样不利于所有学生都能参与到合作学习中。

4、考核方式分层

随着素质教育思想逐渐在初中数学课堂中体现，学习成绩成为众多评价学生元素中的一项内容，针对不同层次学生的考核也应该分层。对于学习数学能力比较强的学生，考核标准可以制定相对具有深度的综合测试，而数学学习能力稍微落后的学生，对于他们的考核应该以基础知识为主，通过循序渐进的增加考核内容难度，逐步提高他们的学习成绩，并使他们在不断的进步中发现学习的快乐。这样的考核方式更加注重学生的素养培养，从而促进学生的全面成长、全面发展。

二、数学作业设计分层

1、作业设计要有针对性和层次性

作业的量不是越多越好，老师在布置作业时一定要有针对性，在众多的辅导教材中精心选择作业题，使学生们既完成了当天作业又可以对新知识点起到巩固的作用，严禁在课下开展"题海"战术，同样类型对题在选择过程中要少要精。同时要关注到每一名同学的学习情况，可以通过分组的形式，按照不同层次的学生布置不同的作业，让能力强的学生探索更加深奥的数学知识。

2、作业内容要有实践性，教学作业分层设计

教学的整个过程包括课前、课上、课后等几个阶段，在课堂上教学不仅要提高教学质量做到分層教学的效果，在课后作业设计及布置也要合理，在作业方面也要为学生进行分层设计。作业设计要精简，形式要多样不能只采取作业本上的作业，也可以是动手实践、调查等类型的作业。作业设计的原则是既能达到巩固知识的目的又能让学生感到获取知识的快乐，从作业量上减轻学生的负担。

三：分层教学法在课堂上教学实践

案例分析1：我以我自己教的两个班级八（6），八（11）为例，利用"班级内分层的教学模式"。把这个班级的所有学生暂时分成三个层次，拓展层，基础提升层，基础巩固层，上课时根据不同层次的学生，设计分层次的课堂问题设问，做到每个同学在课堂上都有一定的所思所想所收获。案例1在课堂教学上应用，结合教材内容与学生实际而得到灵活应用，并取得了成效。

案例分析2：还是以我自己教的两个班级八（6），八（11）为例：利用"团体分层教学模式"。把这两个班级的所有学生暂时分成两个层次，A层培优层，B层能力提升层。A层次的学生为B层次学生做好了榜样，使B层次的学生有了思维上的动力，学习也就变得主动了。A层次学生给B层次的学生辅导的过程中也会使自己的学习更加巩固，从而进一步深化自己知识体系，帮助他人的同时其实也是在帮助自己，达到共同进步。案例2在作业这一模块取到了一定的效果，A层学生练习的目标是应用知识变式并在某种程度上创新，B层的学生练习的目标是巩固和应用所学的知识并在某种程度上对变式的突破。

结束语：

综上所述，素质教育下，我国的教育必将逐渐发生天翻地覆的变化，在这次改革中初中数学作为学生学习非常重要的课程，更应该体会教育的根本。作为教师必须肩负起教学任务，通过不断地探索、不断地研究新颖的教学模式，同时认真做好相应的分层教学设计，培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1]刘琦.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）：27.

[2]李平.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（10）：41.AA2B715B-A7F9-4742-9472-643605427507