傅珊珊

【摘要】在传统高中地理教学过程之中，教师所采取的教学模式是以教师为主导地位，实施强制性的信息传递，学生始终处于一种被动学习状态，无法具备相应的自主选择权，在以教师为主体的教学模式之中，更强调了教师的教学，而忽视了学生的学习，从而完全束缚了学生思维的个性化发展。因此，在现代化教学思想和教学制度的不断创新之中，高中地理教师应转化以往的教学模式，懂得站在尊重学生主体性地位发展的角度之中，通过设计与优化提问模式，使得学生思维呈现发散性的发展趋势，增强学生思维的灵活性和个体性。

【关键词】高中地理教学;课堂提问;应用

在高中地理教学优化和创新之中，高中地理教师应根据教学主题内容与学生实际的学习特征，来设计相关的课堂问题，当然问题的设计一定要遵从层次性和全面性角度，这样才能真正反映出地理课程教学的重点内容，保证提问模式在科学化的引导之中，吸引学生学习注意力，增强学生对于所学习知识的理解和认知，切实发挥出课堂提问的真正作用。

一、提问难度把握，引导学生积极思考

高中地理教师在开展与设计教学提问之时，应学会如何把控提问的难易度，这需要高中地理教师根据教学主题内容与学生实际的理解水平，来有针对性的进行问题内容的设计，当然问题设计难度可以略微高于当下学生实际的认知水平和理解水平，确保提问难度具有一定的层次性，这样才能满足学生学习探究与探索的需求，以此激发学生强烈的求知欲和好奇心，更好的落实以学生为主体的基本教学方案。……