黎代林

【摘    要】可视化教学是基础教育阶段理工科教学的一个重要手段，通过该教学手段引导学生在思维构建上实现可视化，对于学生理解相关的抽象知识理论体系和模型有着明显的促进和提升作用。初中物理主要是对宏观世界中一些常见的物理现象和规律的基础性知识开展教学，需要学生具备一定的逻辑、抽象和联系思维，教师可通过数据可视化、图形符号可视化和课堂总结评价可视化等方式逐步帮助学生建立可视化的思维意识，将物理中抽象性内容具体形象化，从而提升学习效能。

【关键词】思维可视化  初中物理  实践应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.014

思维可视化概念最早来源于国家的思维可视化实验中心，它的主要目标是解决在传统理工科教学中注重结果导向而忽略学生在学习和解决问题过程中的思维构建培养的突出问题。与人文社科教学相比，思维体系的形成是包括物理在内的理科学习的关键前提，推动思维的可视化，就是为学生进行探究和思考增添了更有利的方法技巧，更好地破解重难点知识，解决实际问题。在教学实践中，教师应从教材的核心知识体系出发，强化数形结合，增强学生思维可视化能力。

一、理念形成的现实背景和应用价值

在包括物理课堂教学在内的初中理科教学实践中，教师常常会发现对于知识点的讲解学生只存在“瞬间记忆”，当时听懂了，下节课又交还给教师，复习回顾时又马上学会，之后做题时又错误百出，这样循环往复，令人不解。……