柴永林

摘要：随着新课改与“立德树人”理念的推行，如今的课堂教学越来越重视情境化教学法的运用。情境化的教学方式十分符合小学生的认知与身心特征。在小学素质教育体系中，道德与法治课程的安排是为了让学生在校园学习中获得生活的体验与感受，从而能间接地了解与认识社会，以便于将来能融入社会。在道德与法治课程中，情境化教学为其创造了良好的教学环境，渗透着素质教育的意图，为学生营造了富有内涵与美感、智慧与情趣的广阔空间。

关键词：情景化;小学;道德与法治

中图分类号：G623.15    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0053

在小学素质教育阶段中，提高小学生道德与法治素养，使学生能牢固掌握其中内容是教师的主要目的。通过学习道德与法治教学内容，对学生正确价值观念和人生观的建立、优良品德的形成具有重要作用。在新课改的背景下，情境教学法受到了各学科教师的重视与喜爱。情境化教学方法的运用不仅能帮助小学生了解教学内容，理解其中的含义，还能营造活跃的课堂氛围，提高教学效率。因此，情境化教学法在道德与法治教学中具有重要的作用。在现实教学中，小学生的理解能力相对较弱，而且很难集中注意力，学习的兴趣与积极性很难维持。所以，在提高道德与法治教学质量的过程中，情境教学法的运用能有效地解决这一问题。

一、情境创设运用到课堂导入中

在道德与法治教学中，所创设的情境要符合小学生的实际生活，这样才能更有效地激发小学生的思维，集中课堂注意力。例如，在关于“中秋节”的教学中，教师可以利用月亮、月饼等来创造情境，这样学生就可以联想到中秋节，并结合相应的习俗与美食等文化，对我国传统节日有了浓厚的兴趣。再如“我是值日生”教学中，教师可以通过设置如“今天谁值日”的问题来引出教学主题，并让当天值日的学生进行实景表演，其他学生也會在该同学的表演中联想到自己的值日情境，然后联想到值日工作的内容、分工等。有些学生可以从中联想到自己值日时的不良表现，如迟到、偷懒或者没有做完自己的事情就离开等，缺乏值日的积极性与集体性意识。在情境的创设中，学生可以根据实际情况来对自己的行为进行思考，最后做出准确的判断，从而改正不良的行为与想法，提高自身的道德品质。情境化的教学模式可以让小学生获得真实的情感体验，让学生能从中体会到教学的内涵，并将其中的思想意识运用到现实生活中。情境化教学还可以培养学生的创新意识与想象力，将知识与智慧有效结合，提高学生的生活实践能力。

二、利用信息技术创设教学情境

随着信息技术的快速发展，为人们的生活与学习带来了有效地运用。信息技术具有灵活性的特征与多元化的信息资源，可以拓宽学生的文化视野，让学生学到更多教材中没有的知识。在小学道德与法治教学中，教师可以运用多元化的信息资源来加深学生对课程知识的了解，提高学生的认知水平。信息技术可以将教材中的内容通过视频、图画等形式直观的呈现给学生，提升学生的兴趣与积极性，使学生能自觉地参与到学习中。例如，在“美丽的冬天”教学中，教师可以充分地利用信息技术来为学生展现冬天的场景，观看打雪仗、堆雪人的视频或图画，让学生从中获得感官体验。然后结合自身的生活经验，写一写对冬天的感受。在情境教学中，教师要引导学生通过观察视频、图画中的冬天，以小组的形式来讨论冬天的特征，最后结合教材中的内容来加深学生对冬天的认知，从而提高教学的效率与学习质量。

三、在情境化教学中开展自主学习与合作探究

在传统的课堂教学中，通常是以教师“一言堂”的教学形式为主，这样容易使教师与学生因缺乏沟通而造成不必要的麻烦，长久以来学生就会失去学习的兴趣，难以进入深思与探索，更无法培养学生的思维能力。因此，在课堂教学中，教师可以利用情境化教学模式来让学生参与其中，从而培养学生的自主学习能力与集体意识。在情境教学中，教师要引导学生进行有效的自主学习，教会学生如何正确地查阅资料，阅读文本，学习知识内涵，然后让学生以小组合作形式进行问题讨论，从中找到解决问题的方式。例如，在“节日”教学中，为了能让学生了解各种各样的传统节日，教师可以将课堂的主动权交给学生，让学生自主阅资料罗列出各种节日与其习俗，让学生以小组合作的形式来讨论节日的特征，总结节日的活动形式。这样能有效激发学生的学习欲望，提高学生的自主学习与探索意识，加强学生之间的团队合作，使学生的创造性思维得到提升。

四、结合生活实际增强实例化教学

情境教学最大的优势就是将生活与教材内容相结合，从而丰富学生的认知。例如，教师可以组织学生参加道德教育讲座，让学生了解道德与法治教学的意义;带领学生参加敬老院志愿者活动，提高学生关爱老年人的道德观念等。不论是任何形式的教育活动，教师都应耐心的引导学生，纠正学生错误，并用自己的言行举止去感染学生，让学生在不知不觉中提升道德品质与法治意识。

总而言之，情境化的教学模式能够为学生营造一个愉悦的教学环境，在不断地理论教学与实践中培养学生正确的道德与法治意识。道德与法治课程是德育教育的主战场，教师应将情境教学付诸实践，让学生融入情境中，让道德与法治课堂更有魅力。

参考文献：

[1]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程（中），2017（4）：81-81.

[2]夏薇薇.主线式情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究[J].中华少年，2017（30）：10-10.