庄艳红

关键词：小学;美术课堂;本土文化

【中图分类号】G623.7       【文獻标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0091-02

How to Infiltrate Art Classroom in Primary School Permeate Local Culture and Promote Deep Learning

ZHUANG YanHong  （Luocheng Central Primary School，Hui ’an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】China’s local folk art and cultural resources are an important part of Chinese traditional culture and an indispensable treasure of Chinese national culture. In the teaching classroom of primary school art，the integration of regional traditional culture not only has an obvious role in promoting the effect of art education，but also can promote the traditional culture of China. Today，in the era of historical development and reform，culture has become an important link of national strategy. The collision of culture plays an important role in the development of the country. It is a consensus of people ’s development to strengthen the identity and confidence of people’s development.

【Keywords】Primary School;Art Class;Local Culture

历史是一座城市的根，而文化则是一座城市的魂。增加国家和民族的文化自信，就要充分挖掘我国的传统文化，尤其是地域文化。因此，在小学美术课堂上教师要顺应时代潮流，改变教学思路，通过挖掘本土文化资源，激发学生学习美术的兴趣，从而提高课堂教学效率。泉州是国家第一批历史文化名城评定和闽南文化的核心区，传统文化多样。惠安位于福建省泉州市的东南沿海，历史悠久，早在北宋时期就开始设县，素有“海滨邹鲁”“雕艺之乡”“渔业强县”“建筑之乡”等美誉。惠安融中原文化、闽越文化、海洋文化之精华，汇成独特的文化。惠安女因其迷人的民俗风情，长期以来是艺术家、摄影家、游客关注的群体，也是惠安对外宣传的重要品牌。惠安浓郁的民族风情、美丽的自然风光深深吸引了来自全国各地的艺术家。本文就以特色鲜明的惠女服饰为例，从惠女文化在小学美术课堂的作用、应用本土文化在小学美术课堂的措施以及课堂研发方案等几个角度，对小学美术课堂如何渗透本土文化促进深度学习进行探讨。

1.惠女服饰

惠安女主要分布在福建惠安东部崇武、山霞、净峰和小岞四个镇。靠山吃山，靠海吃海，平时男子都出外谋生或出海打鱼，而家里的事务都留给了惠安女。为了方便在海边作业，惠安女的服装慢慢形成了独一无二的风格，惠安女头披花头巾、戴黄斗笠，上穿斜襟短衫，下着宽大黑裤，配上裤腰带（银腰链）。包头巾、戴斗笠主要是为了在海边劳动时防风防沙，让人看不清她们的容貌;腰、腹部却暴露无遗为的是显露裤腰带（银腰链）;宽筒裤是为了方便劳作和行走。惠女服饰无论是造型还是色彩和纹样，无不体现了海洋文化的包容和开放，还有当地的生产和生活需要，表现了一种内涵丰富的着装特色。

在小学美术课堂融入地域文化的目的是丰富课堂内容，探索以艺术为主、本地文化为辅的教学模式，旨在引导学生热爱乡土文化，培养学生独立思考能力、想象创新能力和动手能力。美术源于生活、装饰生活，惠女文化能够和美术融合广泛分布在惠安的大街小巷、宣传广告，这些以空间凝固方式存在的形式，是学生学习的素材来源之一;再有惠安地区风俗习惯紧密相连的活动，元宵节、庙会、舞蹈、闽南童谣表演等地域文化浓厚。学生在耳濡目染的氛围中，不断深入学习。

2006年5月，经国务院批准惠女服饰被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。惠女服饰在历史传承中，融民族、民间、地方和环境特征于一体，不仅有少数民族特色又独具地方特点，还是闽越遗俗与海洋文化、中原文化碰撞交融的服饰民俗文化遗产，具有很高的民俗文化研究价值。

随着社会的发展、时代的进步，年轻一代穿着惠女服饰已不多。有人大胆预测，惠女服饰再过几十年，或许将难得一见。为迎合商业旅游业发展和舞台效果而制作的惠女服饰也不像从前那么纯粹了，缺乏传统的韵味和稳重的感觉。传承千年的惠女服饰，如今却遭遇着失传的危机！

一是审美意识的变化。随着改革开放的深化，在全球化大潮的冲刷下，各种新潮服饰推陈出新，款式不断翻新，人们的审美观也不断更新。追求新潮、追求时尚、追求个性成为年轻人的向往，而款式单一的惠女服饰显然跟不上时代的步伐，于是渐渐淡出了年轻惠女群体的视线。二是惠女服饰本身的缺陷。惠女服饰本是为了方便惠女劳作而创，然而时过境迁，原来从事渔耕的惠女，现在更多的是走工厂进企业。没有了风吹日晒，黄斗笠和花头巾也就没有用武之地了;没有了大波大浪，短衫长裤也就显得不合时宜了。三是惠女服饰传承机制的脆弱。惠女服饰由于世代相传，渐而相传成习。其中虽有不成文的风俗习惯，却没有强制力的法律条文。随着时代的进步，移风易俗，穿着惠女服饰的习俗也渐被打破。如隆重的结婚仪式，本应遵照当地习俗穿着惠女婚服，而如今却鲜能见之。

2.惠女文化在小学美术课堂教学中的作用

（1）推动学科融合。美术课程在小学教学中是一门非常重要的学科，是学生放飞想象、培养兴趣的重要组成部分。虽然美术课程是相对独立的个体，但经常和其他学科进行融合，如果在美术教学中融合本土的文化资源，不仅能够让学生对本地的文化特色和民间艺术有更多接触的机会，在提高学生自身艺术素养的同时，也能够很好地锻炼学生运用知识的能力。

（2）丰富课程内容。现阶段小学美术教材从内容上看，不管是哪一个版本，都能够在内容、主题、难度上很好地适应小学生的学习现状，但受限于教材的篇幅，对学生的求知需求不能够很好地满足。如果将本土文化资源融入到小学美术课程的教学中，那么，小学美术课程不仅教学内容针对性增强，还能提高学生的学习视野，更好地满足学生学习需求。

（3）弘扬传统文化。本土文化资源从本质上讲都是民间的一种艺术形式，是传統文化重要的组成部分。在小学美术课堂融入本土文化资源的学习，一方面，能够让学生对传统文化有一个初步了解，感受到传统文化的特色;另一方面，能提高学生学习美术的兴趣，宣传当地人文风情，感受惠安非遗的魅力，培养学生热爱家乡的情感。

3.本土文化资源在小学美术教学中的渗透策略

（1）追本溯源，融入课堂。新课标已经明确指出：“美术教学应当充分融入当地文化，充分体现美术教学的包容性和地域性。”艺术脱胎于生活，而本土文化是当地人民群众在特定的生活环境、劳动环境中形成的特有的地域性的文化。在美术课堂融入本土文化的教学，能够让学生了解美术和本土文化的内部关系，激发学生对本土文化的热爱，树立学生弘扬传统文化的责任感。同时，教师也要不断引领学生探索本土文化的源头，发掘其蕴含的人文价值，继承和拓展惠女文化，为学生的艺术素养的培养打下坚实的基础。

（2）利用本土资源，服务美术课堂。随着我国对美术课程的不断改革，美术教材不断更新完善，地域特色文化慢慢融入美术课堂。如何利用本土文化和美术教材相结合，巧妙地引导学生对课程内容的深度学习，从而为学生的创作实践提供源泉。比如说惠女服饰，教师就可以鼓励学生进行设计、制作和创新，同时在班级内布置浓郁的惠女文化氛围，让学生在潜移默化中感受到文化的陶冶。除此之外，教师可以将惠女服饰相关的图片、视频搬到美术课堂中，提供给学生观看。甚至身穿惠女服饰上课，通过看一看、摸一摸、说一说，让学生更直观地感受惠女服饰的美。

（3）多种形式活跃美术课堂。在美术教学的过程中，教师可以经典的《惠安女，水茫茫》闽南童谣作为开篇，利用照片、音乐、视频、电脑设计等资源让学生对惠女服饰展开交流，让学生对惠女文化有一个简单的了解，同时系统性地向学生介绍惠女服饰的特点。这样一来，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，也能够让学生轻松自在地学习，感受惠女文化的魅力。构建一个具有浓郁乡土气息的美术课堂，并在教学的过程中落实践行下去，引导学生感受、交流是非常重要的。教师可以展开多种形式的美术活动，如绘画、撕贴、剪纸、陶泥、黏土、综合材料运用等让学生在动手动脑的同时感受惠女文化的气息。

（4）重塑本土文化。教师可以通过线描、剪纸、泥塑等方式重塑本土文化。线条是美术教学的基础，通过线条记录民间的传统文化，勾勒惠女服饰的形态，能够让学生在表现的过程中观察到更多的细节，同时也能够提高学生的眼手协调能力。剪纸的形式感非常强，是基于人们对生活的一种表现形式，通过剪纸的形式能够很好地将民间的活动和精髓展现出来。泥塑制作的教学方法旨在发挥学生的主动性，让学生掌握基本技能，积极地进行创造。手捏法是泥塑造型中最简单、最实用的方法，可用整块泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、压、插、接、贴等技法刻画，通过泥塑制作能够很好地提高学生学习美术的兴趣。

4.小学美术课堂渗透本土文化的课程研究和开发实施方案

（1）课堂研究的目标。美术课堂教学的目标主要有三个：一是有机结合课本教材和地域文化资源，提高学生的艺术审美和技术能力，让学生既个性又全面地发展;二是在课程教学的过程中，教师也要不断提高自己的艺术能力，深耕本地文化资源，加强对本土文化的调查、研究;三是不断丰富课堂生活，通过多种实践活动，创办特色的美术教学课堂。

（2）实施的过程和方法。渗透本土文化的第一步就是让乡土文化走进课堂，美术教师联合其他科目教师从自身学科特点入手，学科渗透，互相交融，同时组织课余时间进行合理的学习和研究。第二步是组建兴趣小组，把地域文化课程细分化，学生可以根据自己的情况和兴趣有针对性地报名参加。第三步是请专家进行知识的传授和兴趣小组的指导，以点带面，相互学习，相互影响。师生共同学习，共同成长，共同进步。

5.结语

小学生可塑性较强，在美术学习中具有一定优势，这都给惠女文化传承提供了有利条件。通过挖掘惠女文化资源，并把其带入学生的美术世界中，不仅可以提高学生的美术学习效果，而且是传承和保护惠女文化的重要途径。因此，我们必须学会从惠女资源中提取具有代表性的题材，作为小学美术教学的重要素材，美术教育工作者要学会充分地对这些素材进行思考、挖掘、加工和再创作。

参考文献

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