夏芬芳

摘要：历史学科是一门跨度非常长的学科，学习起来需要长时间的积累和沉淀。传统的死记硬背的历史学习方法已经不适合我们当前的教学了，我们需要探索历史教学和学习新的方法，积极探索历史创新教育，为历史学科的教学提供成功的教学范例。

关键词：新时期；高中历史；创新思维；课堂教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0109

随着社会的发展，各行各业都在不断地进步和发展，这个过程少不了创新环节。针对历史科目教学，教师尤其需要创新，不能用陈旧的、传统的经验去教历史，而要赋予历史教学新的血液和生命，这是我们历史教师不可推卸的责任。而高中历史创新教学就是要培养学生的创新理念，用新时代的思维思考历史问题，用历史的经验指导我们现在的行为，培养学生学以致用的能力。因此，我们在实际的教学过程中要结合历史学科和学生的知识水平，探究新思维，激发学生潜能。

一、培养学生的创新理念，运用新时代的思维思考历史问题

要进行创新教学，不仅教师需要有创新意识和思维，我们更重要的是要培养学生理解问题的创新理念和创新能力。只有具备了创新思维，创新教育才能够得以延续，我们的创新教育才能够得到相应的效果。创新是一个人潜力的延伸，是推动社会发展前进的主要动力之一。实践证明，只有不断创新、不断发展，才能使工作做到新的高度。学习历史也是如此，如果一味地讲解课本上的知识，或者仅仅把课本知识复述一遍，照本宣科，势必枯燥乏味，令人生厌。同时，教师的教学效果和学生的學习效率也都将会大打折扣。长期如此，学生学习的积极性和主动性会受到抑制，不利于整个教学的实施。

俗话说，读史可以明鉴，知古可以鉴今，学习历史不能用传统的眼光去学习，不能只是把历史作为一门学科去学习，我们应该带着新时期的眼光，用创新的思维去学习和思考历史问题。在教学过程中，我们教师不要过于盲目地追求课程的数量，更多地要注意到某一历史阶段所发生的事情能给我们带来什么样的启发和借鉴。我们要透过一般的历史事件，去挖掘深层次的东西，学以致用，将历史的精华和当前的社会经济文化建设相结合。当然，我们也要鼓励学生进行研究性学习，在教师的带领下，让学生从自己的学习兴趣出发，主动获取自己感兴趣的知识和议题，在课堂上，激励学生多提问、多质疑，培养学生的创造性思维能力。

二、培养学生的创新意识需要把通史和必修结合起来

如何在通史教学中体现必修教材的内容，也就是说怎样把通史和必修结合起来是一个难题。笔者在通史的串讲中，重点提及一些关键知识点，这样在第一轮复习中就可以深化和扩展。在讲解到每个朝代的兴衰成败，从建立、社会安定、经济复苏、社会繁荣、天灾人祸到全面衰退和朝代的瓦解，都能够给我们提供足够多的提醒。从现代社会发展的情形来看，我们要居安思危，需要不断地解决一些存在的现实问题，解决一些不公平、不公正的社会现象，减少社会贫富差距，增加社会福利和扶贫计划，让社会得以稳定和繁荣，这对于我们现在不断强大的祖国来说，能够提供许多有益的经验和教训，在我们遇到类似的问题的时候，我们也能够从历史的角度去寻找解决方案。

三、培养学生的创新意识需要融入其他学科进行辅助教学

俗话说，人类历史的发展无不涉及社会发展的方方面面，历史学科和任何学科都有着千丝万缕的联系，谈及历史，就少不了与语文、政治、地理等文科科目的联系。因此，平时对这些文科科目感兴趣的学生自然会给历史的学习带来一定的便利。在古代史的题目中，我们常常会遇到一些文言文，其中的一些历史事实和论述的观点都是用文言文的形式记录的。如果我们的文言文底子差，不能够对相关论述进行正确的理解和把握，那么对于我们理解问题和解答问题，就会带来不小的麻烦，甚至会因为理解的错位，导致选择了错误的答案。在一些历史问答题的题目设计上，有时候会涉及一些国家的大政方针政策，那么我们在回答问题的时候就必须要把握住正确的政治方向，应该从热爱祖国、热爱人民、一切为了国家和人民的利益的角度去回答问题，才能够得到比较满意的分数。很多学生在学习历史的时候，总是会发现地理知识占有一定的比重，对于历史的学习也带来了一些困扰和记忆上的负担，有些相近的朝代，它们的国家地理疆域发生过这样或那样的变化，如果能够很好地学好相关的地理知识，这对于分析当时的政治和经济形势会产生很大的帮助。在市面上，我们能够找到很多利用地理图册帮助我们学好历史的书籍，这从侧面反映出我们需要学好地理的必要性。

四、培养学生的创新意识需要打破传统的教学模式

教师要打破传统历史教学的“一言堂”，营造民主、平等的教学环境。在传统教学模式下，我们经常可以看到这样的现象：当教师正在唾沫横飞之时，某位学生突然站起来对教师所讲的问题持不同意见。教师一般会很尴尬地说：“有问题下课再讨论”。因此，要从根本上解决教师一个人在台上讲课的模式。因为有些学生提出的问题可能非常幼稚或者不可理喻，但是如果不在上课的时候解答好学生的疑惑，那么将在以后的学习过程甚至考试的时候带来理解障碍。所以，给予学生机会表达他们的思维，可以使教师更好地理解学生的思维。这样，在以后的教学过程中，我们教师就可以更好地从学生的思维角度实施课堂教学。并且，从另外一个角度来说，学生的突发奇想，也许会给历史课堂教学带来新的角度，为教师的创新教学提供新的思路和新的方式。因此，我们不妨每节课给学生留几分钟进行讨论，让学生集思广益，从而不仅可以为课堂教学注入活力，也为教师的创新教学带来契机。

总之，历史教学不仅是知识的传输和解题技巧的教授，更多的是学生具有创新的思想意识。笔者认为，教师不妨多引导学生对历史重大事件进行理性分析，从中获得历史的感悟与思考，这才是历史教学要达到的一个教育原点。

参考文献：

[1]冯长运.全日制义务教育历史课程标准教师读本[D].华中师范大学出版社，2004.

[2]熊英，李莹.初中历史课堂教学设计[D].山东：鲁东大学，2011.

[3]于友西.中学历史教学法[D].高等教育出版社，2015（6）：160-161.

（作者单位：江西省南昌县莲塘第二中学330299）