李静

摘要：在新教育改革的背景下，对学生的艺术审美鉴赏能力的培养变得非常重要，故而小学教育对美术学科的教学也越来越受重视。小学生由于年龄较小，对很多复杂的理论知识理解起来有许多难度，所以在小学美术教学中教师应该结合小学生的学习特点，使学生可以在美术课堂中获得美的感知。故事是帮助儿童认识世界、感受世界的翅膀，在小学美术课堂中运用故事教学模式，既能够激发学生的学习兴趣，同时也能够在寓教于乐中启发学生思考，对学生想象力及创造力进行培养与提高。

关键词：小学；美术课堂；故事教学模式；研究

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0037

在进行小学教育课程中，美术欣赏课程是需要涉及的一种課程形式，并且对促进学生的全面发展有着很重要的意义。但是在当前的小学美术欣赏课程中，教师还坚持用传统的教学方法，课程的内容很枯燥，学生也不感兴趣，从而导致欣赏课程难以继续下去，无法完成教学的目标。根据年龄特征分析，小学生对于故事比较喜爱，所以笔者利用这种方式展开教学，可以更好地促进学生的全面发展。本文就从这个角度出发，具体分析运用故事开展小学美术欣赏课程的教学方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。将故事教学模式与小学美术课堂进行有机融合，既能够充分迎合学生的兴趣爱好及心理特征，同时也可以达到激发学生学习兴趣，提高学生美术学科核心素养的良好效果。基于此，本文对小学美术课的故事教学模式的应用效果进行了分析与探究，以期通过故事教学模式有效提高小学美术课堂教学效果，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

在小学美术教学过程中，不仅要向学生传授艺术技巧，培养学生的独立创作能力，同时还需对学生的美术表现力及文化理解能力进行锻炼与培养。因此，小学美术教师不应只关注学生课堂作品的完成效果，还应通过美术教学引导学生发现美、热爱美、感受美。创设故事情境是故事教学模式中常见的教学方法，小学美术教师通过精心设计的故事情境能够顺利导入新课，有效地吸引学生对于美术教学的注意力，进而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的良好效果。

二、寓情于景，提高学生想象力及创造力

小学美术教师通过故事教学模式，寓情于景，更能够引起学生对于美术学习的认可，使学生产生心灵上的共鸣。同时，风趣的故事情节也能够留给小学生很大的想象空间，对于提高学生想象力及创造力具有重要意义。以《留住春天》的教学过程为例，春天自古以来都会带给人舒适的享受以及美好的憧憬，通过讲述春天时的趣味小故事，更能够使学生产生对大自然及生活的热爱，充分激发出学生的想象力及创作力，创造出别具一格的美术作品。《花婆婆》由美国作者芭芭拉·库尼所著，讲述了一个春天里的美好故事，教师可以将花婆婆的故事生动形象地叙述给学生，使学生在《留住春天》的学习过程中更加主动与积极。《花婆婆》故事的主人公艾丽莎小姐在她还是一名小女孩的时候，她的爷爷曾教导她说：人生一定要完成去很远的地方旅行，住在海边，及让世界变得更美丽这三件事，才算不负此生。小女孩牢牢谨记，并在很短的时间内就实现了前两件事，但对于爷爷所说的第三件事，却一直不知如何完成。此时，教师可以稍做停顿，与学生进行良好互动，邀请学生说一说自己对于第三件事的看法，帮艾丽莎小姐出一出主意。在学生踊跃发言后，教师可以保留悬念继续讲述。日子就这样一复一日过去，终于有一天，艾丽莎看到了漫山遍野的野花，充满着生机与活力，由此艾丽莎想到了自己完成第三件事的方法——艾丽莎在口袋里装满各式各样的花种，并将它们播种在小路旁、教堂边、山野上等缺乏生机与绿色的地方，终于用鲜花装扮了这个世界，留住了春天。通过对《花婆婆》故事的讲述，更能激发起学生的创作欲望。此时，教师可以展开今天的教学内容，引导学生像“花婆婆”一样，通过瓦楞纸制造鲜花，留住春天。教师可以对学生进行“剪、切、卷、贴”等常见技艺的教授，然后在叮嘱学生注重安全，妥善使用剪刀及美工刀的前提下，鼓励学生自主创造，独立制作出最能代表春天，留住春天的鲜花样式。学生沉浸在《花婆婆》故事的美好氛围中，更能充分激发出他们对于美的创作力及想象力，制作出更加具有创意及美感的美术作品。

三、注重启发，提升学生的审美与鉴赏能力

帮助学生形成基本的审美能力，培养学生形成健康的审美情趣是美术课堂教学过程中的教学重点。小学美术教师在故事教学模式中，也应通过语言、文字、图像等方式，不断提升学生的审美与鉴赏能力，帮助学生从艺术的角度认识生活、感受生活。以《彩云衣》一课的教学过程为例，教师可以设定故事情节并对学生进行启发，假如他们现在正是一名小小设计师，正在为手下的模特制作衣服，什么样的衣服才能更加夺人眼球，迅速吸引到所有人的注意呢？并邀请学生进行自由抢答，谈一谈自己对“时尚”的看法。经过一段时间的讨论后，教师可以适时对学生的审美与鉴赏能力进行引导，通过多媒体手段播放一些精心挑选的儿童模特的服饰搭配图片，对学生进行启发。学生在受到故事启发后，更能够提高学生在美术课堂的代入感及参与感，从而能从观众的角度进行想象与设计，为模特描绘出更加艳丽精巧的服饰。

四、结语

故事教学模式十分符合小学阶段学生的学习需求，在小学美术课堂中运用故事教学模式既能够创设出故事情境，有效激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助教师活用教材，显著提高小学美术课堂教学效率，具有很高的推广及应用价值。

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（作者单位：安徽省滁州市明光市管店中心小学239411）