吴瑜

摘要：数学是一门逻辑性与抽象性兼备的学科，数学知识学习之后需要经过复习巩固，温故而知新，才能够得心应手地应用。而复习课并非简单地进行知识罗列，科学有序的复习课对学生数学综合素养的发展起着重要的作用，本文将对核心素养视角下初中复习课堂的构建进行分析。

关键词：核心素养；初中数学；复习课；教学模式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0066

一、数学复习课教学模式建构遵循的原则

1.整体性原则

整体性原则包含两个方面：其一，对《课程标准》有整体的把握，将其作为教学活动的出发点和落脚点，以《标准》作为依据才能保证教学活动不偏离轨道，确保复习课堂科学有序的开展；其二，对学生学习所使用所有学习资源的整体把握，复习课将学生迄今为止所学习的数学知识进行归拢梳理，所包含的内容十分复杂繁多，只有对所学全部知识有着整体的把握，熟悉全部教材内容，才能够在繁多的知识点中牵引出一条思维散发的线条，并以此为依据形成多元素的有机知识网络体系[1]。

2.主体性原则

复习课最容易出现的问题就是教师包办代替一切，教师所扮演的角色是指导者与支持者，从简单的知识复习到结论与方法的归纳总结，以及相关题型训练都应当由学生积极主动地参与完成，充分体现学生在课堂中的积极主动性，才能够培养学生的数学核心素养，收获最佳的数学复习效果。

3.发展性原则

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