王晶 舒畅

摘 要：教育界在全球都面对高度社会风险的期间利用现代网络信息化等技术积极应对了教学方面的严峻挑战，但这暴露出我们亟须提升学生学习素养，改善教师教授方式，优化课程体系等问题。本研究在近三年的多媒体课程模块整体构建基础上，探索实践了柔性化模块教学并从定性及定量两方面进行分析。本研究表明课程的柔性组织与课程的模块化知识相辅相成，有利于引导学生进行主动式学习，提升学习素养，从而提高应对风险的能力。

关键词：柔性组织;模块化课程;学习素养

2020年上半年全球所面临的社会风险均达到了前所未有的高度，不仅给我国经济社会发展带来严重冲击，也对我国高等教育提出了巨大挑战，迫使高校、院系、教师和学生各方认真思考。为积极应对此次风险，各部门齐心协力地完成了“停课不停学，停课不停教”的线上教与学，取得了较好的成果，然而这也暴露出学生的学习素养偏低，很大程度上存在着浅层次学习、功利学习和被动学习的问题;教师方面仍存在照本宣科、忽略学生个体情况的问题等。在这种情况下，我们亟须提升学生学习素养，改善教师教授方式，优化课程体系，柔性化模块教学可以从一定程度上破解此难题。

一、柔性化模块教学内涵

本研究提出的柔性化模块教学将课程的柔性组织和课程的模块教学相结合，教师提前进行递进式课程及知识模块设计，通过引入项目学习法（Project Based Learning，简称PBL）进行“以能力培养为主线，以项目为载体，以任务为驱动”的柔性化组织，课程的柔性组织与课程的模块化知识相辅相成。……