李慧飞

摘要：语文课是要读书的，读书有味且从容。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中去体验“语文”的味道。《普通高中语文课程标准》（2017年版）特别强调生活对语文学习的直接促进作用，阅读教学的过程更强调学生的主体地位，注重学生的体验，让学生在体验中获取新的知识、审美与情感。但是目前我们学生对作品的阅读，往往是泛读，缺乏出自内心的真实体验，这样的阅读其实称不上是阅读，没有阅读者的主体性就没有真正意义上的阅读。语文倡导将生活融入文本，将一般的泛读还原为有语文味的阅读。因此笔者从此种情况出发，试图引导学生从自身的体验出发，去咂摸品读语文的味道。

关键词： 语文味;体验;语文教学

一、语文教学的现状描述

（一）自我放逐：乱象丛生的阅读教学

1、“泛语文”现象

“泛语文”就是“没有语文的语文课”，有人称之为“丧魂失魄”，已经丧失了自己的本质性内涵。例如：有一位教师上《智取生辰纲》，课堂的大部分时间带领学生讨论“杨志为什么会丢失生辰纲”，并列出原因达8种之多。这根本就不是学语文。这是学习“如何押送生辰纲”。又比如教《陈情表》，不去学习作者的“陈情”艺术，却带领学生来讨论“忠孝对今天的人们来说有什么启发”。

2、“多媒体化”现象

多媒体对语文教学是一把双刃剑。多媒体对语文教学内容的遮蔽，最大的问题是用多媒体取代语言本身成为学生学习的主要对象。……