王欣宇方 李采 罗盛

摘   要：随着“信息孤岛”在各行各业逐步被打破，智慧课堂在部分信息化发展较好的学校逐步落地应用，但是当前对智慧课堂教学行为的定量评价还缺少研究，而教学行为量化评价的关键则是建立有效的评价指标。文章在通过“头脑风暴”形成初步指标的基础上，使用德尔斐调查法，通过两轮调查，对指标进行了有效的筛选，形成了智慧课堂教学行为评价的指标体系，以期进一步打通信息“高速公路”，形成智慧课堂环境下的“教学—评价—改进—教学”信息闭环。

关键词：智慧课堂;教学行为评价;德尔斐调查法;指标体系

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）07-0036-05

随着现代教育的快速发展，各发达国家多次进行了教育改革，不断进行教学理念创新，各种新的教育理论流派，如进步教育、结构主义教育、后现代主义、建构主义、主体教育理论、多元智能理论等[1]，如雨后春笋般涌现出来。教育改革的重心与焦点往往落脚到课堂教学上，因为课堂教学是迸发教与学“火花”的载体，是教育永恒的话题。21世纪以来，各行各业逐步开始关注信息的留存与传递，教育领域同样如此，各层次的课堂教学都通过信息化手段，提升课堂的“智慧”程度，智慧课堂因此而生。

智慧课堂旨在通过人与信息技术的交互影响而促进人的智慧生成，在本质上是充分激荡智慧的育人课堂，在形式上是智能化运用信息技术的课堂[2]。究其初心，是希望加强信息的交流;而究其根本，是为了提高课堂教学的有效性。……