施瑶

摘 要：师范院校应结合小学教育阶段全科教师发展的要求以及职业特点，设立公共基础课程、学科专业课程、教育专业课程、综合实践课程这四大课程板块。文章从小学全科教师培养的现实依据、小学全科教师核心素养、小学全科教师课程体系建构三方面，对小学全科教师培养视域下师范院校课程设置进行探讨。

关键词：小学全科教师;课程设置;核心素养;健康心理

中图分类号：G650 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0036-02

为顺应学生的身心发展规律，师范院校应结合小学教育阶段全科教师发展的要求以及职业特点，设立公共基础课程、学科专业课程、教育专业课程、综合实践课程这四大课程板块。这四大课程相互作用，能使全科教师为小学教育阶段提供丰富的基础知识，以便对学生的学习情况全方位、多角度地了解后因材施教，避免分科教师仅根据一门学科的好坏就对学生进行单一评判，导致学生无法向更适合的领域发展。本文主要对小学全科教师培养视域下师范院校课程设置进行探讨。

一、小学全科教师培养的现实依据

基础教育在世界各国处于优先发展的战略地位，优质的基础教育离不开优秀的教师。根据我国基础教育发展的要求，各学校要不断提高教师教育质量，培养卓越的小学教师。目前，一些发达国家的小学教育阶段施行小班化教学（Small-class teaching）和教师包班制度（Teacher package class system），即一个班级的教学主要由一名具备综合学科基础知识（Basic knowledge of subject）和综合实践能力（Comprehensive practical ability）的全科教师负责，这种教学模式已逐渐成为一种教育发展趋势。……