王胜群

摘 要：观察是课程发展的起点，也是检验课程成效的手段。文章从观察的定义、观察中教师的定位、注重有效的记录、坚持以幼儿为中心等方面进行阐述，以提高教师的观察和记录技能，更好地观察、记录幼儿的行为，从而采取科学有效的教育教学方法，促进幼儿的成长和发展。

关键词：幼儿教育;观察;记录;成长;发展

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0128-02

学前阶段教育的有效性取决于教师对幼儿的认识和了解，因此，善于观察幼儿、评价幼儿的行为尤为重要。但在幼儿游戏的观察指导中，还存在很多问题。比如，有的教师对观察的定义认识不清，有的教师在幼儿游戏活动中的定位不准确，有的教师对幼儿的游戏缺乏科学有效的指导，有的教师在幼儿游戏活动中提供不出适宜的策略，这些问题的存在往往使幼儿自主游戏活动质量达不到预期效果。因此，观察的科学性、记录的有效性和指导的针对性，值得广大幼儿教师探讨和深思。

一、何为观察，为何观察

观察是科学研究的最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段。它可按不同的维度分为不同的类型。从时间上看，分为长期观察和定期观察;从范围上看，分为全面观察和重点观察;从规模上看，分为群体观察和个体观察。为什么要观察呢？教师要了解幼儿，就必须观察幼儿，听他们说什么，与他们充分接触，以便能以适宜且有意义的方式对待幼儿，与幼儿进行互动交流。……