马昕

摘 要：《体育与健康课程标准》明确提出，教师属于学生学习中的引导者、组织者，体育教学的开展需以学生为中心开展教学，积极提倡自主、合作、探究的学习模式。因此，高中体育的教学中，教师需注重合作学习的开展，以促使学生形成合作探究的意识与能力。基于此，文章主要对合作学习的理论依据进行分析，并提出合作学习在高中体育教学中的应用策略。

关键词：高中体育;合作学习;教学;应用;策略

一、 引言

合作学习主要是开展分化教学，通常是将复杂化班级分为不同的小组开展教学与学习，且每个小组人员分配的状况都是通过缜密分析、科学斟酌的。高中体育的具体教学中，合作学习的运用，能强化学生在课堂上的主体地位，对教师大包干、全包圆的传统教学状况进行弱化，以实现学生之间互助共赢的体育活动开展，并通过小组为单位，设置小组合作的学习目标，从而为学生营造合作互助的学习氛围。合作学习作为顺应新课改与素质教育逐渐发展而来的理念，体育教师在具体教学时，不仅需注重学生个性化发展，而且还需充分尊重学生，加强对学生的理解，以形成和谐平等的新的师生关系。同时，体育教师需注意学生在课堂活动中的主体性，注重合作学习中学生学习的独立性、自主性、创造性的充分发挥，并在课堂的教学中，为学生留足空间与时间，从而实现教和学的过程优化。

二、 合作学习的理论依据

合作学习是新课程倡导的学习方式，其更适合高中体育教学的开展，体育教学和运动一般是群体活动，这就使得合作学习的重要性更加凸现。……