蔡文平

摘   要：阅读是搜集处理信息的重要途径，让学生学会從材料中提取信息是语文阅读教学的重要任务之一。提取信息是重要的语文要素，也是学生阅读能力的基础，教师应注重培养学生提取信息的能力，应该把培养学生提取信息的能力作为教学的主要任务来对待，逐步提升学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;提取信息;策略

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）07-0027-02

部编语文教材非常重视培养学生在阅读教学中提取信息的能力，采用语文要素的形式给学生指出了提取信息的目标与方向。在日常的语文课堂教学中，教师应如何培养学生从阅读材料中获取信息的能力呢？

一、阅读全文 提取信息

阅读课文时，首先让学生从课题入手提取关键信息：课文讲的主人公是谁？讲了他的什么事？然后采用默读的方法快速阅读全文，了解课文主要写了什么内容，要表达什么主题思想，是按照什么样的结构来组织整篇文章的，串联全篇的线索是什么等等。了解这些内容就是提取信息的第一步，也是至关重要的一步，因为只有把握了关键信息，才能更好地深入理解与品析课文。

《梅兰芳蓄须》一课的题目清楚地交代了主要人物和主要事件。梅兰芳是一个男的，蓄须应该是很正常的事，课文为什么要着重讲他“蓄须”这件事呢？这就需要联系到梅兰芳的职业特点。在京剧舞台上，梅兰芳是一名扮演旦角的“男旦”演员，用现在的通俗说法就是他演戏时是“男扮女装”。梅兰芳在上台化妆前要把自己的脸修饰干净，为了演出的需要所以不蓄须。教师用多媒体出示梅兰芳扮演《贵妃醉酒》《霸王别姬》的剧照，让学生认识梅兰芳在剧中的俊美扮相，听一听他的唱腔，感受京剧的艺术魅力，接着出示书中梅兰芳蓄须时的照片，让学生带着“梅兰芳为什么要蓄须”的问题去快速阅读课文，采用圈、点、勾画的方法来提取信息，了解课文主要讲了关于梅兰芳的什么事。通过浏览全文，学生就很容易知道课文讲的就是关于享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生在抗日战争时期的一段经历。

提取这些信息是阅读课文的基础，有助于学生更好地把握文章的条理结构、理清文章的写作思路、掌握写作的情感基调。

二、围绕学习提示 筛选信息

在教学时，教师要引导学生结合课后练习或课前“学习提示”等栏目明确阅读任务，围绕学习目标去深入研读相关段落，筛选出相关信息进行思考、赏析，在读中思、思中悟，最终学有所获。

《梅兰芳蓄须》是一篇略读课文，课前的“学习提示”中出示两个学习要求：

（一）说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出;（二）在这个过程中经历了哪些危险和困难。在完成第一个学习要求时，学生可以从课文中找到很多信息，如梅兰芳被迫藏身租界、在香港深居简出、寻找各种借口、蓄须明志、打伤寒针装病等。同样，在完成第二个学习要求时，学生也会找到很多信息，如面对日本人的不断纠缠，梅兰芳只能虚度生命;面对日本人的多次逼迫和随时的骚扰，梅兰芳只能回到上海卖房养家;面对日本人强令上台的无理要求，梅兰芳自伤身体，险丢性命。为了使这些提取的信息清晰地呈现出来，教师特地设计了一份表格，表格可以分为三栏，分别是：原因、办法、困难和危险，让学生把搜集的信息进行筛选，按栏目分类进行填写。再引导学生依据表格中的信息将每次拒演的原因、办法和困难危险横着连起来说一说每一个事件，从而把握课文的主要内容。为了加深对梅兰芳的了解，还可以引导学生竖着看表格中填写的信息，弄清前后关系，如竖着看“原因”这一栏，可以体会到日本人的蛮横无理是在步步紧逼，竖着看“困难和危险”这一栏，体会到梅兰芳在与日本人周旋时所遇到的困难和危险在不断地加剧。当学生从提取的信息中发现这些内在联系后，会更加清晰地理解课文的主要内容。

根据学习目标，有目的地一边阅读一边提取自己所需要的相关信息，并把提取的信息进行仔细筛选，分门别类地进行归纳、整理，有助于学生进行深入的阅读与思考，在感悟中培养学生的赏析能力。

三、批注阅读 提升能力

由于学生的个性不同，对课文的理解也会存在着差异，在提取信息的过程中，学生可能会对所提取的信息一知半解，因此，教师还要引领学生注重交流提取的信息，并进行批注阅读，对其进行再加工，使学生获取正确的感悟，从而提升阅读能力。

如，在交流第3自然段提取的信息时，学生都提到了梅兰芳蓄须明志，而在交流第8自然段时，学生都提到了梅兰芳剃须登台演出。教师把这两个信息板书以后，引导学生思考：为什么梅兰芳的前后表现会截然不同？从提取的信息中你感受到了什么？然后请学生把自己的想法用批注的形式写在书上。有的学生就抓住第3自然中“蓄须明志”前的“只能”一词作批注：“‘只能一词说明了梅兰芳用‘蓄须来对付日本人，是没有办法的办法，从这个词中可以看出梅兰芳的内心是很苦闷的。”有的学生就抓住第8自然段中的“剃须”进行批注：“梅兰芳是一名艺术家，看到祖国抗日战争取得胜利了，马上剃须登台演出是他爱国的表现。”这样引导学生将提取的信息进行比较，学生就清晰地感知到了梅兰芳的爱国热情。

文本的各个部分之间是有着密切的联系的，在教学中让学生把提取的信息进行交流，可以使学生开阔阅读思路，同时利用批注更好地理解所提取的信息之间的关联，这样就起到事半功倍的教学效果。

当然，在语文阅读教学中提取信息能力的培养并不是一朝一夕就能达成的事，还需要语文老师的耐心与坚持，让学生在不断的训练中获得能力的提升。