董少权

摘要：“互联网+”背景下各种文化信息海量涌现，心智尚未成熟的中学生对此还缺乏较高的鉴别力和判断力。新课标对学生的思辨能力提出了较高的要求，因此笔者在教学中一方面注意挖掘教材中蕴含的优秀传统文化，另一方面注意引导学生对传统文化进行反思，批判继承优秀的中华传统文化。

关键词：互联网 语文教学 批判继承 中华传统文化

新课标有关“文化”“传统文化”的词语频繁出现，它体现了语文课程在传统文化教育方面的导向，要求通过对祖国语言文字的学习、运用来增强学生的文化意识，培养学生热爱中华文化的情怀，自觉弘扬和传承中华优秀传统文化。新课标对学生的思辨性阅读能力提出了较高的要求，要求教师“引导学生思考丰富多样的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，发展批判性思维，增强文化理解力”。就笔者如何在语文教学中引领学生批判继承中华传统文化，接下来以《窦娥冤》为例来说明。

首先，结合所学内容，引导学生思考传统文化对剧中人物的影响。就《窦娥冤》而言，我们在教学时一般都要分析和概括窦娥这个人物的形象。她是一个温柔、善良、孝顺、勇敢、坚强，恪守封建礼教，同时又具有强烈反抗精神的女子形象，从小受到父亲窦天章的封建道德伦理教育，后天的成长又离不开中国封建社会这个大环境。在窦娥看来，做人就应该遵守传统道德，要孝敬公婆和父母，要从一而终，同时她也不可避免地受到封建迷信思想的影响，始终认为善恶终有报，所以在现实中丈夫死后她不改嫁，表示自己必須侍养婆婆。……