郭焱 骆文 戴智刚

摘    要：文章根据工程教育认证的要求，结合光电信息科学与工程专业的特点，研究探讨了该专业课程教学中存在的问题，提出通过多方面多维度的教学系统改革，调整课程内容、改进教学方法、引入线上线下混合式教学、增加实践案例式教学环节、合理改善教学评价体系，促进每个学生健康全面发展。

关键词：工程教育认证;光电信息科学与工程专业;混合式教学;自主学习能力

高等工程教育专业认证制度发端于美国，经历了90余年的发展历程，如今已经成为高等工程教育质量保障的重要机制。而我国高等工程教育专业认证工作是从2006年由教育部组织试点开始，到2016年，我国成为国际工程教育《华盛顿协议》组织的正式成员，这意味着我国工程专业本科学位将得到所有该协议正式成员国的承认。这对我国符合国际标准工程师培养质量和工程师资格国际互认度的提高，以及工程技术领域的国际竞争力提升都有着重要的促进意义[1-3]。截至2019年底，全国共有241所普通高等学校的1 353个专业通过了工程教育专业认证。

光电信息科学与工程专业培养的人才具有理论知识扎实、知识面广、创新能力较强等特点，就业涉及光通信、光电子学、光电图像处理、光学工程应用等多个领域，这些都是支撑当今信息化社会高速发展的相关支柱行业[4-5]。随着光电信息技术的不断创新，以及该行业迅速发展所带来的对光电工程化国际化人才的迫切需求，光电信息专业的工程教育已非常必要且迫在眉睫。……