韦恩明

【摘要】新课程改革的不断深入与素质教育的提出，对我国教学领域提出了更高的要求，使人们越来越注重教育事业的发展.为了更好地顺应当今时代的发展要求，教师在教学过程中要不断创新和完善课堂教学的模式，以此促进学生的全面发展.基于此，在高中数学课堂教学中出现了许多新型的教学模式，小组合作学习就是其中的一种.在高中数学教学中应用小组合作学习能够充分激起学生学习数学的兴趣，能够让学生更加积极地参与到课堂学习中来，同时还能有效培养学生的团结协作意识.

【关键词】高中数学;课堂教学;小组合作学习

前 言

數学是高中阶段的必修学科之一，需要学生对所学的知识内容有一定的掌握.数学知识本身具有的逻辑性及抽象性在一定程度上加大了数学学习的难度，不利于教师开展高中数学教学，为了有效解决这一问题，教师要采取多样化的教学方式.因此，教师在开展高中数学教学活动时，可以采取小组合作学习的方式激起学生学习数学的兴趣，为学生营造一个良好的学习氛围，有效提高高中数学课堂教学的效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础.

一、小组合作学习概述

所谓的小组合作学习，简单来说就是将学生分成若干个学习小组，让学生以小组的形式开展学习活动，教师根据小组整体的表现来奖励学生，学生与学生之间的协作是其最大的特点，又被称作“小组合作模式”和“合作教育”.现阶段，小组合作学习已经在许多国家的教学中得以广泛应用.小组合作能够使小组成员互帮互助，一起为了团队的目标而努力，在这个过程中能够有效提高各个小组成员的多方面能力.学习高中阶段的数学知识需要较强的逻辑思维，也有着较大的难度，对此，在课堂教学中应用小组合作学习就能让原本抽象的数学课堂变得更具趣味、让原本枯燥的课堂变得更具吸引力，能够促使学生更加高效地开展数学学习活动.

二、高中数学教学中小组合作学习的应用作用

（一）突出学生的主体地位

在高中数学课堂教学中应用小组合作学习能够体现学生在课堂学习中的主体地位，可以使学生自主开展数学学习活动.

教师在授课过程中应用小组合作学习时，应当根据学生的学习情况、实际的教学内容及学生的实际学习需求对班上的学生进行合理的分组.这个过程能够明确学生在课堂学习中的主体地位，换言之就是可以让学生更加自主的探究数学问题.这种方式不仅能够有效调动学生的学习积极性，还可以提高学生的数学学习效率.

（二）活跃学习氛围

高中阶段课程相对来说比较紧张，每节课内容较多，课时容量较大，课堂教学方式基本上是以教师讲述为主的灌输式教学，学生处于被动接受的地位.以教师为主导的灌输式教学方式会使学生很容易产生疲劳感，课堂气氛相对比较沉闷.对此，教师可以采用小组合作学习，让学生不会一味地处于被动听课的位置，使学生可以在小组讨论中主动探索问题.学生学习的主动性提高，课堂气氛自然会活跃起来，教学效果会更好，学习效果自然会更好.

（三）实现互助学习

教师在课堂教学中应用小组合作学习能够在活跃课堂氛围的同时有效避免以往课堂教学模式带来的一些问题，可以让学生在更加轻松、愉悦的氛围中开展互助学习活动.各个学习小组内的成员存在个体差异，都有自身的长处及特点，并且不同成员的学习状态、理解程度、学习水平也不一样.因此，学生在小组合作中交流和探讨问题时能够及时地发现自身的不足，学习其他成员的优点，促进自我的发展，形成良性循环，能够提高自己的学习效率.

（四）可以创造更多的机会培养学生的独立性

由于班级中学生较多，平时单个回答问题的机会有限，对于一些性格相对内向的学生来说，表达自己观点的机会就更少了.但小组合作学习，尤其是讨论时，在较小的环境和周围较熟悉的学生面前，部分不善于表达的学生有了更多表达自己观点的机会.此时，他们更愿意表达自己的观点，也有助于培养他们的独立性，久而久之，会让这部分学生成长起来.

三、高中数学教学中小组合作学习的应用策略

（一）树立小组合作学习观念

在新课程改革不断深入及素质教育背景下，为了有效提升高中数学课堂教学的效率，促使学生更加积极自主地开展数学学习，教师应在教学过程中帮助学生树立小组合作学习的观念，充分发挥学生的主体作用，让学生在小组合作学习中更加深入地理解数学知识.例如，教师在讲解“集合”这部分知识时，当讲解完“集合”的相关概念后，可以让第一组的学生写出与自己关系比较好的同学的名字，让学生以集合的形式表示自己的圈子，随后对学生进行适当的引导，让学生将班级看成一个集合，学生写出的名字都属于班级这个集合，以这种方式帮助学生更好地理解集合的相关概念.随后教师提出相应的问题：①如果A={1，5}，那么4，6是否属于A呢？②如果B={身材胖的人}，那么B属不属于一个集合呢？③如果G={A，B，C}，H={B，C，A}，那么G，H是不是属于同一个集合呢？让学生以小组的形式进行交流和探究，使学生在这个过程中对集合的相关概念有一个更深的认识.

（二）打造课堂合作氛围

在开展高中数学课堂教学时，教师应当根据实际教学内容给学生打造一个合作学习的氛围，让学生更加积极自主地参与到课堂学习中来.这就需要教师与学生建立一个和谐的师生关系，教师要适当地鼓励和支持学生，让学生更好地开展小组合作学习.此外，教师还应适当引导学生，让学生开展更加高效的合作学习.例如，教师在讲解“不等关系与不等式”这部分知识时，当讲到不等式求解的相关内容时，就可以让学生开展小组合作学习，以不同的方式进行数学探究.教师可以提出相应的问题：求解不等式3<|2x-3|<5，让各个小组运用自己的方式求解.其中一个小组在解决这个问题的时候，是采取不等式组转化的方式，将这个不等式变成了3<|2x-3|，|2x-3|<5，从而得出正确的答案：3

（三）丰富小组合作学习形式

在开展高中数学课堂教学的过程中，教师应当注意小组合作学习的形式不能过于单一，避免引起学生的疲劳感，从而在一定程度上影响合作学习的效果.因此，高中数学教师在教学过程中应用小组合作学习的时候，应当对其进行适当的创新，开展更加多元的小组合作学习形式，更好地激发学生的学习积极性，让学生更加积极自主地开展数学学习.例如，教师在讲解“随机事件的概率”这部分知识时，为了让学生更加深刻地理解和掌握该部分内容，可以将班上的学生进行合理的分配，让学生以小组的形式进行“掷硬币”实验，让各个小组掷十次硬币并且记录下结果，通过这种方式来提升各个小组的协作、观察及实践的能力.

四、高中數学教学中小组合作学习的注意事项

（一）不仅要注重形式，更要注重内容

合作学习不能仅仅停留在形式上，不是分小组让学生讨论就是小组学习，还要有一定的学习目的，要有问题的预设，让学生带着问题讨论，不仅要分小组，还有让学生切切实实地参与到对问题的讨论中，参与到学习中.

（二）不仅要注重学生的讨论与合作，更要注重教师的引导

合作学习不是教师单纯地把问题抛给学生然后让学生讨论就算是合作学习了，还要重视教师的引导作用.教师要把学生的讨论引导到学习的问题上来，引导到学习的内容上来，引导到学习的目的上来.因此，在高中数学教学中应用小组合作学习时，教师要重视自己在小组合作学习中的重要地位.

（三）不仅要注重学生的讨论，还要注重学生的思考

合作学习中，教师不仅要让学生合作讨论，让学生表达自己的观点和想法、相互交换自己的意见，还要重视学生的思考，而学生则要有自己对问题的单独思考和理解，这是讨论问题的关键所在.学生只有有了独立的思考，才有讨论的前提基础和必要.因此，教师在应用小组合作学习时还要重视学生的思考.

结 语

总之，在高中数学课堂教学中应用小组合作学习的方式，可以给学生营造一个更加和谐、自主的学习氛围，能够有效促进学生的综合素养发展.除此之外，应用小组合作学习还有利于培养学生的数学思维及团结协作能力，可以较好地顺应核心素养的发展要求.因此，高中数学教师在开展课堂教学时要科学、合理地应用小组合作学习，以此促进学生的全面发展，并取得更加理想的高中数学课堂教学效果.

【参考文献】

[1]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015（25）：20.

[2]王贵宾.高中数学教学中小组合作学习模式的应用分析[J].新课程学习（下），2015（04）：81.

[3]徐海雯.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（30）：33.