胡娟娟

【摘要】小学数学教育工作逐渐向“生活化”及“数学化”方向发展，这是由生活与数学学科本身性质之间具有根本性联系决定的.数学“生活化”重点强调“横向数学化”，是数学认知的初级阶段，“纵向数学化”属于数学的本质，二者在数学教育之中均具有明显的价值与作用.对此，本文简要分析了数学教育中“生活化”及“数学化”的具体含义，同时分析小学数学“生活化”与“数学化”有机构建的主要原因，并提出课堂教学内容生活化、课堂创建生活化情景等，以期为我国小学数学任课教师开展教学活动提供相应的参考与帮助.

【关键词】小学数学;生活化;数学化

目前，小学数学课堂教学活动明显呈现两极分化的现象：一种是教师过于注重“数学化”，强调数学理论知识的学习，过于重视理论知识的系统性、严谨性及逻辑性，而忽视学生的接受能力及学习兴趣，导致学生学习期间感到知识过于抽象、复杂及困难，数学教学与学生生活产生明显脱节.而另外一种是教师过于强调“生活化”，即所有理论知识均寻求生活中的原型，缺乏针对数学理论知识的深入思考，学生的数学素养无法得到显著提升.故而，教师需要立足于教学工作的实际情况，结合学生实际情况，寻求教学中“数学化”与“生活化”之间的平衡，强化数学学习的有效性，有效提高教学效率.

一、数学教育的“生活化”与“数学化”

（一）数学教育的“生活化”

数学教育同学生本身成长经历形成有机……