史悠

摘要：高校生涯教育是以学生为中心，指导学生增强对自我和人生发展的认知与理解，帮助其学会选择、学会适应、学会规划的教育。以学生为中心就是要关注到学生作为“人”是不断发展变化的，因此在新形势下做好生涯教育，要从实际出发，把握时代脉搏、把握成长规律、贴近学生需求，做到因事而化、因时而进、因势而新，不断创新工作思路。

关键词：生涯教育 就业 大学生 创新

生涯教育是大学生就业指导工作的重要内容，是开展以“生涯规划”为核心的教育活动与课程。本文首先从社会现状、大学生及其家庭情况和辅导员职业要求三个方面分析了新时期高校辅导员开展生涯教育的必要性和迫切性；其次提出“4+1”生涯教育循环模式；最后提出“三个相结合”的创新思路，以拓宽生涯教育的路径、丰富生涯教育的内容，力求更好地服务学生成长、家庭和谐与社会发展。

1.开展生涯教育的必要性和急迫性

1.1年年都是“史上最难就业季”

随着我国高等教育规模不断扩大，由精英教育向大众教育的发展已经成为当代大学教育的模式，各大高校每年的招生人数逐年增加，相应的毕业生人数也在逐年增加。从国家统计局网站上的数据来看，2015-2019年普通本专科毕业生数（万人）从680.9万人逐年递增到了758.53万人，研究生毕业生数（万人）从55.15万人逐年递增到了63.97万人，2019年毕业生总人数更是达到了822.4964万人之多，2021届高校毕业生总规模预计909万，就业压力和就业难度之大可想而知。今年受到疫情影响，就业形势更加严峻复杂，一边是数量屡创新高的高校毕业生，一边是受到疫情影响调整招聘计划的用人单位，2020年再次成为了学生口中的“最难毕业季”。

1.2我想“钱多活少离家近”

目前存在生涯教育普及的范围不广、接受生涯启蒙的时间较晚、对生涯教育的重视程度不够等问题。首先，很大一部分同学在进入大学之后才开始接触到生涯教育，在此之前都是以考一个好大学作为目标，家长、学校也普遍将成绩、等级、考证等应试标准作为评判和引导学生的重要标准。其次，目前的大学生绝大部分都是“00”后，新时期以来经济社会高速发展，“00”后的成长环境也相对比较优越，再加上“互联网”时代的到来，新兴的工作门类不断出现，一些学生在进行职业选择和人生规划时受到了拜金主义、享乐主义、实用主义和利己主义的影响，意志品质不够坚定、责任担当未被激发，想要找“钱多事少离家近”或者“一夜暴富”、“能成为网红”的工作，形成了“懒就业”“怕就业”的心态。第三，尽管目前职业类型不断丰富，很多新的职业不断出现，很多家长依旧坚持“铁饭碗才是硬道理”，坚持认为公务员、编制和考研是十分重要的，引导甚至鼓励学生“二战”“三战”，导致部分学生“慢就业”。

1.3做好“人生导师和知心朋友”

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，“辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”辅导员要积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。要成为人生导师，就必须要不断的提升知识储备，能够给学生专业的指导；要成为知心朋友，就要不斷提升个人魅力，走进学生、了解学生，获得学生的信任和喜爱。辅导员的工作要下宿舍、抓学风、办活动、上课堂，要谈心谈话、也要党团引领，是通过和学生建立有效联系来开展工作，是通过日常的点点滴滴来开展工作，是春风化雨、润物无声的，对于学生的影响也是潜移默化的。由此可见开展生涯教育是辅导员的职业能力的要求，也是职业特点的体现，是落实辅导员职责也是发挥辅导员专长。

2.开展生涯教育的工作重点

在生涯教育贯穿本科生教育全过程，把握重要的时间节点和学生发展成长的规律，分阶段有目标的开展工作，能够更好的帮助学生实现生涯发展，尽可能少走弯路。因此笔者提出要在本科生生涯教育中构建——“4+1”生涯教育循环链。4是大学本科四年中的四个时间段，1是毕业之后一年的追踪回访。

大一是以“发现”为主题的认识探索期，重点是帮助学生认识到角色的转换，适应大学生活；认识专业方向的发展，了解各类培养平台。大二到大三上是以“积累”为主题的定向拓展期，重点是帮助学生制定并实施个人发展计划；夯实专业基础，全面提升和拓展胜任素质。大三下到大四上是以“行动”为主题的实践实现期，重点是帮助学生明确定位，通过实战的了解自己的人职匹配情况。大四下是以“转变”主题的适应过渡期，重点是帮助学生充分明晰具体去向的胜任素质要求，并不断完善自我以追求更接近于理想职位所需的素质要求，顺利完成校园人到职场人的转变。

更重要的是，应该认识到生涯教育工作并没有因为学生的毕业而结束，学生毕业后的1年同样重要。要做好毕业生的回访和跟进工作，一方面可以通过毕业生的情况来验证自己工作的效果，从而做出有效调整，另一方面，具有典型性和价值性的毕业生案例可以作为今后工作的素材，也可以邀请毕业生作为“朋辈导师”给在校毕业生进行授课和辅导，通过朋辈真实案例的分享、亲身经历的讲述，会给生涯教育注入新的活力。

将5年作为一个整体来进行生涯教育，努力构建从新生到毕业生的本科四年“小循环”，从在校生到优秀校友的“中循环”，从而带动从学校到企事业单位到社会的“大循环”。真正实现全员、全方位、全过程，通过“4+1”生涯循环模式，助力三全育人。

3.开展生涯教育的创新思路

由教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中提出，大学生职业生涯规划课程的教学目标包含态度、知识和技能三个层面。态度层面要实现生涯意识唤醒，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和就业观，把个人的发展融入国家和民族的发展；知识层面要使学生掌握课程基本理论，了解就业形势、行业情况、职业分类和政策法规；技能层面既要使学生掌握自我剖析、外部探索、指定决策和求职创业的专用技能，又要提升沟通表达、解决问题、自我管理等方面的通用技能。针对这三个方面的要求，要在实际工作中创新，探索更加合理有效的生涯教育方式方法，不断拓宽生涯教育的路径、丰富生涯教育的内容，更好地服务学生成长、家庭和谐与社会发展。

3.1 与思想政治教育相结合

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出：要帮助大学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业。《关于加强和普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》中指出：要在开展生涯发展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡导国家至上、事业为先，鼓励和支持毕业生自觉地把个人的发展同为国家和人民建功立业结合起来。可见在进行生涯教育的时候结合思政工作进行引导是非常有必要有的，要培养出在就业观上信念执着的高素质毕业生。

高校辅导员开展生涯教育的时候可以通过基层和艰苦行业的榜样宣讲、身边的学生事迹分享、思政课上的典型案例介绍等方式，融入社会主义核心价值观教育、“四史”教育和中华优秀传统文化教育等，坚持立好德树人的根本任务。在思政工作中进行生涯教育，一方面能够使得原本生硬的思政教育变得有趣、有用，让学生更容易接受，另一方面能够在生涯教育中融入理想信念教育，让学生在进行职业选择时候能够将个人的小我融入国家发展的大我中去。

3.2 与心理健康教育相结合

从人的毕生发展看，生涯是个体心理与外部社会发生相互作用的产物，处在动态而复杂的过程中。帮助学生拥有健康稳定的心理状态是开展好生涯教育的前提，学生只有对自我有客觀准确的认知、学会自我管理、培养抗压能力和积极乐观的心态，才能为未来复杂多变的生涯做好规划。

将生涯教育与心理健康教育相结合，一方面有利于帮助学生拥有良好准确的自我认知，不断处理好自己于成长中的自己、自己与他人、自我与社会、自我与自然，甚至自我与世界的关系及其变化，从而辩证的、积极的看待职业和生活中的变化，做好生涯规划；另一方面有利于帮助学生拥有稳定的心理状态，拥有悦纳自我、接纳社会、调适情绪、克服挫折、挑战未来的能力，从最开始的被动接受、随遇而安转换成对于自己生活的积极探索和规划，有信心和能力过幸福且有意义的人生。

3.3 与劳动实践教育相结合

在2018年全国教育大会上，习近平总书记明确指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要引导学生崇尚劳动、尊重劳动，能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。因此辅导员应当注重在生涯教育过程中与劳动实践教育相结合。鼓励学生体验工作，了解自己感兴趣的职业所需要的能力和素质，做到理论与实践相结合；鼓励学生了解企业，分析行业发展状况；更要鼓励学生接触社会，深入了解国情民情，亲身体会改革开放以来我国经济建设取得的伟大成就。

在劳动教育过程中，注重“工匠精神”的培养，只有亲身实践才能将理论转化为应用，方知幸福生活的来之不易。在劳动教育中让学生发扬脚踏实地、艰苦奋斗的优良作风，树立良好的就业观念，到基层和艰苦的地方去，到党和人民需要的地方去建功立业，真正成为思想“顶天”行动“立地”的新时代有为青年。

4.结语

创就业是大国治理的课题，也是个人实现人生价值的舞台。作为高校辅导员，应该有责任感和使命感，深刻理生涯教育的重要意义、敏锐洞察当前生涯教育存在的问题、不断创新工作的方式方法，做好高校学生生涯教育、助力学生就业创业，为回答好“创就业”这一课题、搭建好精彩舞台，为学生成长成才、学校立德树人、社会经济发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]教育部.高等学校辅导员职业能力标准.（试行）.[R].2014-03.

[2]李童铃.论高校辅导员对大学生职业生涯规划的指导作用[J].改革与开放，2018（22）：151-153.

[3]陈璐，蔡龙湖.生涯教育视域下的思想政治教育工作创新[J].商丘职业技术学院学报，2017，16（03）：67-70.