申桂琴

摘要：一直以来，英语都是基础教育阶段的重点学科。随着时代的发展，传统的教学方式已经不适用于现在的英语教学课堂。在教学中，教师应该基于学生的好奇心，采取新型的教学方式，充分把握学生的学习兴趣与学习状态，不断创新课堂教学模式，使小学英语课堂变得更加有吸引力。在英语教学中，教师应该引导学生感悟深层次的知识点，体会知识点之间的联系，从而培养学生的英语核心素养。本文从情境教学法的基本概念出发，探究了情境教学法在小学英语教学中的实际应用。

关键词：小学英语  情境教学  策略

课堂是传授科学文化知识和技能的主要场所，也是教学方式创新的重要阵地。小学英语课堂教学是提升学生思维品质的重要途径，优质的英语课堂对学生创造力的提高有一定的促进作用。但是，在实际的小学英语课堂教学中，很多教师缺乏切实可行的课堂教学方式。因此，教师应该在新时代教育理念的引导下，将专业素养和学科教学相结合，积极采用有效的教学方式。情境教学法是新型的教学模式，它突破了传统教学模式的限制，能帮助教师创新教学模式，推动英语教学的发展。

一、情境教学法的基本概念

情境教学法指的是教师利用生活中的道具，创造虚拟的环境，通过联想和想象，帮助学生生发情感，让学生投入课堂教学中的一种教学方法。丰富的、贴近现实的情境不仅可以帮助学生更好地掌握英语课程的核心知识，还可以增强学生团结合作的意识。情境教学法体现了基础教育中的互动性理念，具有鲜明的时代特征。除此之外，情境教学法还体现了教学模式的创新与发展，增强了师生之间的联系，也增加了课堂中的人情味。

二、情境教学法在英语教学中的实际应用

（一）利用单元内容续写

有些时候，读者在阅读完英语文章时，会觉得文章呈现的画面与情境令人浮想联翩，自己仿佛身临其境，走入了故事中。在教学中，教师应该把握学生的心理特点，在课堂中植入情境，通过让学生续写英语文章的形式，让学生自由想象故事的后续发展，从而提高学生的文学创作能力，加深学生对英语文章的理解。

学生在续写单元阅读故事的过程中，通过创设恰当的英语阅读情境，可以不断提高英文理解能力。因此，教师要重视续写故事这一环节，创设学生喜闻乐见的情境，提高学生的英语阅读理解能力与语言表达能力。同时，随着我国现代化信息技术的飞速发展，教师还应该充分利用多媒体技术，通过将典型的案例与现实生活相结合，助推情境教学的开展，从而使课堂教学内容更加丰富，英语课堂更具有趣味性。

（二）采用团队式学习模式

团队教学法是开展情境教学的重要途径之一。教师可以以团队的形式开展课堂教学，在考核时根据团队整体的完成状况进行教学评价。学习团队的成员组成可以具有很大的差异，大家各有所长，在英语学习中承担不同的分工。学生在团队式学习中，可以共同讨论英语文章的情节，补充自己未想到的部分，从而更有课堂参与感。这种团队式学习模式，对于解决学生在英语学习中遇到的困难具有明显的作用。团队的各成员之间也能取长补短，形成良好的循环。在团队式学习模式下，教师的作用将大大减弱，学生的学习主要依靠组内成员的“头脑风暴”。在课堂教学中，组员集思广益，不断创新，共同探讨最佳的问题解决方案，每个组员都积极参与其中。这样可以锻炼学生的社交能力，提升学生的思维品质。另外，教师可以组织学生进行一些提高团队凝聚力的小游戏，从而引起学生的感情共鸣，有效激发学生的学习欲望，让学生积极投入英语课堂。

（三）应用现代化多媒体技术

在英语教学中，教师可以积极利用网络资源，将线上教育资源和情境教学法相结合，开展丰富多彩的英语课堂教学，使情境教学法的形式更加多样，课堂教学的内容更加丰富，从而让学生拥有丰富的线上教育资源。在情境教学中，学生可以自主在网络上进行英语学习，这种自主探究的学习方式效果更加明显，学生对所学内容的记忆会更加深刻。例如，学生可以选择感兴趣的英语文章进行阅读，探索属于自己的阅读体系，或者组成课外英语阅读小组，分享自己的阅读故事。同时，在教学中，教师也要关注学生的课外积累，鼓励学生充分利用现代工具和技术阅读课外书籍，增加学习体验，提升思维品质。

在教学实践中，教师应该多运用现代信息技术，创设合理的英语情境，不断丰富教学内容，从而增加课堂教学的趣味性，帮助学生学习英语知识，激发学生的英语学习兴趣。在讲解较为枯燥的英语知识时，教师可以利用强大的多媒体技术，通过生动、有趣、新颖的授课方式，将英语知识巧妙地融入课堂教学，将艰涩难懂的语法知识变得贴近学生的生活，从而激发学生的学习热情。

（四）整合单元内容，开展主题活动

在情境教学法的要求下，教师应该结合主题语境、语言知识、语言技能等要素，以综合的方式呈现课堂教学。教师应该引导学生在课文内容的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的文化知识进行有机整合，并通过开展一系列的学习主题活动，提高学生的课堂参与度。

例如，小学英语课本中经常有旅游城市的介绍，学生在学习沿海城市厦门的风土人情时，热情十分高涨。在课堂教学中，教师可以根据单元内容，先设置一些问题，如“Do you want to be selected as a host？ ”“How can you be a qualified host？”等，让学生进行思考。接着，教师再让学生根据课文内容，回答这些问题。在问答环节中，教师不应该仅仅根据课本内容组织语言，而应该根据主题变换多种语言形式，激发学生的学习兴趣，丰富学生的课外知识。

词汇与句型是英语学习的重要组成部分，因此教师应该将相关的知识点与语境结合起来，帮助学生梳理课文的整体脉络，明确本单元的学习目标与知识架构，掌握本单元的重难点，从而让学生更好地理解课文内容与主题。在课堂的最后，教师可以让学生进行课堂总结，以此引发学生的思维碰撞，促进学生英语综合素养的提升。

总之，如何在小学英语课堂中发挥情境教学法的作用，已经成为教师面临的难题。因此，在小学英语课堂中，教师应该结合课本内容，充分利用有限的课堂时间，促进情境教学法在课堂教学中的应用。教师也应该参与到英语学科的教学研究中，致力于提高学生的英语学习兴趣，巧妙运用情境教学法，营造良好的教学氛圍，提升课堂教学效率。

（作者单位：江苏省泰兴市襟江小学教育集团襟江校区）