俞晔

如今，幼儿自主游戏开展得如火如荼，“玩”成了幼儿生活中的主旋律。既然强调“自主”，是不是意味着教师该彻底“放手”了呢？显然不是。怎样才能把“玩”变得“好玩”和“玩好”，教师又该如何把握自己在幼儿自主游戏中的角色定位，是每个教师要考虑的问题。

一、创设支持性的游戏环境

（一）准备易收集、可塑性强的低结构材料

低结构材料种类丰富，往往能发挥意想不到的效果，能够吸引幼儿运用多种感官迎接游戏中的种种挑战，因此有助于幼儿养成敢于探究、积极创新的学习品质。

废旧材料是低结构材料中的一种。例如，报纸就是很好的废旧材料，它易于收集，还可以折叠、裁剪、揉搓，能根据幼儿的需要进行改造。教师可以在教室设置几个“区”，充分发挥报纸在游戏中的作用：在“建筑区”中，可以摆放折叠成三角形的“镂空报纸屋顶”;在“美工区”中，可以展出夸张立体的“报纸脸”;在“科学区”中，可以进行报纸吸水实验;在“生活区”中，可以把报纸加工成桌布、围裙或帽子。

自然材料也是低结构材料中的一种。例如，贝壳、树叶、石头等都是常见的自然材料。自然材料既可以用于幼儿游戏，又可以装饰教室的墙面，如“科学区”可以设置“树叶的种类”主题展，“美工区”可以设置“多彩的石头”主题展等，让幼儿在充满自然气息的游戏环境里大膽创作、愉快玩耍，感受大自然的美好馈赠。

（二）营造宽松愉快的游戏氛围

环境不仅包括物质环境，还包括心理环境。师生间平等和谐的关系，以及同伴间友好和睦的交往，都会为幼儿开展自主游戏奠定良好的心理基础。……