阮冬琴

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出，幼儿园教师在教育工作中应主动收集、分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作，同时应制订个人专业发展规划，通过学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。因此，幼儿园教师除了日常的教学工作，也要不断提升自身的专业能力。笔者认为，幼儿园教师可以在写作与反思中促进自身的专业成长。

一、鼓励记录，积累素材

幼儿园教师的工作烦琐忙碌，对于教学中发生的教育故事或者某个精彩的教学案例，如果不及时记录，它们就会像时光一样悄然从身边溜走。因此，记录习惯的养成对促进幼儿园教师的专业成长具有深远意义，教师可以用几句简单的话或一段简短的文字把教学活动中一些好玩、感人的故事，或者疑惑、沮丧的事情记录下来，这些记录也是进行教育写作及家园交流的良好素材。在这样的过程中，教师的教学能力会有所提升，他们的教学内容就不会一直重复。

例如，笔者鼓励幼儿园教师记录后，一位教师在教育笔记《别让“好意”限制幼儿的发展》中这样反思：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则可能会给幼儿带来不安和压力，影响幼儿的发展。比较合适的做法是教师既鼓励幼儿大胆尝试，又暗中关注、适时支持，让幼儿体会到探索、成长的快乐。

二、分层要求，循序渐进

不同教师的水平和素养程度不一，幼儿园管理者应引导教师根据自身情况制订发展规划，使每位教师的教学水平都得到提高。……