李海侠

摘要：数学深度学习课堂是指教师在课堂上将不同层次的数学知识相关联，或者将数学知识与其他学科的知识相关联，通过纵向与横向的关联、内部和外部的关联，让学生学会知识迁移，在新旧知识之间架通桥梁，培养学生解决问题的能力。笔者通过近几年的教学实践，摸索出一套深度学习课堂的建构策略。现结合数学教学实践，谈谈小学数学深度学习课堂的建构策略。

关键词：小学数学  深度学习  建构策略

深度课堂是深度教学的课堂，更是深度学习的课堂。虽然很多数学教师已经认识到深度教学的重要性，但部分教师尚未领悟深度课堂的内涵，在打造深度课堂时没有掌握教学要领，没能抓住深度学习的核心要素。深度学习课堂的建构，可以从以下几方面入手。

一、 由浅入深，深入探究

深度学习是一个由浅入深的探究过程，有高低起伏，有深浅变化。教师要从学生的最近发展区出发，带领学生从浅层思维过渡到深度思维。例如，在教学“三角形的内角和”一课时，笔者引导学生由浅入深地探究。首先，引导学生从“三角尺三个角的度数和”开始讨论，接着探究“一般三角形的内角和”。在探究“三角形内角和是180°”时，笔者组织学生动手操作，用剪拼法把同一个三角形的三个角组合到一起，拼成一个平角，从而证实了“三角形内角和是180°”的结论。在实验中，笔者给学生提供了各种类型的三角形，让学生充分操作。整堂课的教学过程循序渐进，从简单到复杂，从形象到抽象，从特殊到一般，学生逐步探究出“三角形的内角和是180°”这一数学结论。……