闫成云

[摘   要]高中化学是学生学习的重要阶段，是培养学生化学意识、化学能力和化学素养的关键时期。基于此，学科核心素养在高中化学中的渗透与培养就显得尤为重要。文章以“氯气的性质”教学为例，通过“识、获、构、用”教学四部曲，尝试探索培养学生学科核心素养的教学模式，以落实新课标理念，让学生的学科核心素养培养真正落地。

[关键词]高中化学;识、获、构、用;教学模式;学科核心素养

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）11-0075-02

新课标背景下，学生学科核心素养的培养备受关注，它不仅注重学生对基础知识的掌握，注重对学生自主学习能力、合作交流能力、探究发现能力和创新能力等的培养，更注重学生的可持续发展，进而使学生获得终身学习的能力并适应社会发展。高中是学生学习化学的重要阶段，是培养学生化学意识、化学能力和化学素养的关键时期。基于此，学科核心素养在高中化学中的渗透与培养就显得尤为重要。本文通过“识、获、构、用”教学模式，尝试探索培养学生化学学科核心素养的教学模式，为高效课堂的构建贡献力量。

一、构架分析，建构“识、获、构、用”教学模式

化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。无论哪个维度，都需要拥有一定的学习方法和思维习惯才能够掌握。为了帮助学生养成良好的学习方法和思维习惯，笔者设计建构了“识、获、构、用”教学模式，具体如图1所示。……