【摘要】在当前的村小英语教学中，教师侧重于学生对语言知识和语言技能的学习，思维品质作为英语学科核心素养之一，却常常成为教师教学和学生思考的“盲区”。因此教师在教学过程中，不能仅仅停留在读文本、复述课文这样低层次的思维训练，更要着眼于设计一些具有思考性的课堂活动和学习任务，有指向性地提高学生高层次思维能力，进而提升村小学生的思维品质。

【关键词】小学低年级;思维品质;核心素养

【作者简介】丁晨，徐州市铜山区茅村镇龙庄小学。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语学习具有工具性和人文性双重性质，既要发展学生的语言运用能力，又要发展学生学生的思维能力（教育部，2012）。但在当前的村小英语教学中，教师侧重于学生语言知识和语言技能的学习，思维品质作为英语学科核心素养之一，却常常成为教师教学和学生思考的“盲区”。这提醒我们教师在教学过程中，不能仅仅停留在读文本、复述课文这样低层次的思维训练，要着眼于设计一些具有思考性的课堂活动和学习任务，有指向性地提高学生高层次思维能力，进而提升村小学生的思维品质。

一、基于培养学生思维品质的小学低年级英语课堂教学思考

1.激活兴趣，启蒙思维。兴趣是学生学习最好的老师，众所周知，学习兴趣对于学习过程和成果影响深远。教师如果可以在教学中适当地引入学生感兴趣的元素，让学生主动参与讨论和实践，学生便会在这样的学习活动中激活出思维的火花，从而在润物无声中理解、消化甚至拓展知识。……