宋发刚 黄本涛 胡建敏

摘 要：地理核心素养的形成过程是学生在生活情境教学中经历地理思维发展的过程。文章通过创设生活情境进行地理教学，让学生在生活情境教学中感知生活、理解生活、回归生活、追求生活，从而体验成长过程。以使学生具备地理核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品质和精神境界。

关键词：核心素养;生活情境教学;高中地理

《普通高中地理课程标准（2017年版）》在重视问题式教学中指出“问题的设计，需要依托情境，建议在选择情境时考虑以下几个方面：贴近学生知识水平、生活实际和社会现实，使学生理解情境;蕴含问题，给学生提供探究的空间;体现关联性，让学生在一个贯穿全过程情境中经历地理思维发展的过程[1]”。创设生活情境，依托情境、设计问题教学旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，是问题式教学的基础。构建生活情境地理教学，也是基于“教学源于生活，寓于生活，用于生活，追求生活”的理念，积极构建生活情境地理教学，有利于促进学生核心素养的养成。

一、导之以境，感知生活

通过“导之以境”达到感知生活的目的。教学从学生的生活经验和已有的知识背景出发，呈现生活情境，激发学生学习兴趣，引出理论知识的学习，使教学“活”起来，使学生“动”起来，这是构建生活情境教学的起点。

“导之以境”表现在以下三个方面：一是生活情境创设对内容和目标有引导。……