蒋伟琴

【摘要】教师弄清小学音乐教学中的哪些心理因素对学生学习音乐产生影响，就可以掌握音乐教学活动规律，促进小学生尽快成长。

【关键词】音乐教学;心理因素;探寻

在小学音乐教学活动过程中，教师特别是青年教师经常碰到的困难之一，就是觉得自己无法把握学生的情绪。学生要么表现为过于兴奋，不听指挥，游离于教学活动之外，或制造出一种新的兴奋中心，如一人叫喊跺脚、跳跃或者推搡他人，许多人立即跟着模仿或制造出各种人际矛盾，如故意争抢座位，故意挑逗、激怒他人等;要么表现为过于萎靡，反应冷漠，表情麻木机械，被动地应付教师的要求，或打哈欠，伸懒腰，玩弄学具、衣角、鞋袜或头发，或心神不宁，东张西望等。无论以上哪种情况出现，都会不同程度地使教师感到失望、沮丧、紧张、压抑、烦躁甚至恼怒，进而丧失教学的热情乃至继续认真完成教学活动的愿望。这种情况若长期不能得到改善，不但会导致学生厌恶音乐学习，惧怕音乐活动，不喜欢教师，而且教师会在心灵深处逐渐积累起一种对学生，对音乐教学活动，甚至对教学工作的消极情感。

过去，人们一般习惯于把这种消极现象归咎于教师个人的素质或能力，如情感素质、教学组织能力和教学机智等，同时又认为这些素质或能力中具有某些先天的、神秘的、不可言传的成分，因此往往会得出“不是这块料”的消极结论。同时，许多有关教师培训的文献资料、教科书、教学大纲都没有忘记强调在教学实践过程中教师情感素质、教学组织能力和教学机智等的重要性。……