文∣邓李君

一、信息技术融入物理教学的价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》指出，信息技术对教育发展有革命性影响，必须予以高度重视。信息技术融入学科教学是第三次教育革命的主要特征，是世界教育改革发展的必然趋势。信息技术融入教育教学，是教育信息化的重要途径，正在引发教育教学整体变革，核心是推动教育教学创新，包括教育观念、教学模式、教学环境、教学内容、教学评价、教学手段的创新。进入21世纪以后，早期的“黑板+粉笔”和“课本+纸笔”的传统低效物理教学模式已经发生质变：黑板扩展为多功能交互式电子白板，课本扩展为纸质书和电子音响视频资源，纸笔扩展为答题器、平板电脑、电子草稿纸等；幻灯机演变为手机平板投屏技术；传统作业批改扩展为QQ、钉钉软件提交，手机电子批改；传统测试方式扩展为“一起作业”“问卷星”测试。信息技术的引入，贯穿课前、课中、课后，提升了物理教学效率，深刻地改变了物理教学样态，影响了物理教学走向，凸显出技术的威力和价值。“技术”已经为教育插上了神奇的翅膀，为实现现代教学创造了无限的可能性。[1]

二、信息技术融入物理教学的困境

(一)“过量使用”导致物理教学“舍本逐末”

物理教学不仅包含课堂教学，还包括教学工作系统：课前预习、课后复习、课外物理综合实践活动、学法指导等，信息技术已渗透到物理教学的各个方面。物理教学中，教师对信息技术的“过量使用”有如下表现：教师在课前预习方面，既布置纸质学案、课文预习和习题，又通过QQ、钉钉等互联网软件让学生预习课件、微课、视频资源以及“问卷星”前测题，过量的信息技术干预导致学生在课前预习中负担过重。……