文∣石美凤

美国著名教育家、心理学家布鲁纳，在维果斯基“最近发展区”的理论基础上，提出了“支架式教学”这一概念。“支架式教学”理论指在教学实践中为学生构建的有助于知识理解与运用的概念框架。在略读课文教学中运用“六步教学法”培养学生阅读能力，学生是学习的主体，教学过程中以学生自读自悟为主，让学生带着问题独立体验感悟，然后在合作学习、交流探讨、赏析评价中分享学习收获。如果教师根据具体的定向目标，巧妙借助适当的教学支架，就能更好地引导学生主动阅读、深入思考、合作探究、提高素养。

魏书生将以知、情、意、行为基本要素的德育心理理论,移植到语文教学中，创造出了以培养学生自学能力为最终目标的“六步教学法”语文教学模式。在整个学习过程中, 学生自主与合作活动占了很大的比重, 每一个步骤都以“自主与合作”为核心 ,依靠学生的“自控”而展开 ,充分体现了魏书生着意激发学生学习积极性的思路。应用“六步教学法”进行略读课文教学，通过推导一定的教学方案，引导教学实现从“教师指导学习”到“学生合作学习”，最后到“学生自主学习”这一过程。正如魏书生打比方说的 :“我的语文课, 不是训练仪仗队,而是训练各自为战、人自为战的游击队。”为此，本文通过结合教学实例，着力探究如何借助教学支架，在略读课文教学中引导学生开展有效的合作学习策略。

一、在略读课文教学中合作学习的意义

“交流合作”是当今社会中各个阶层、各个领域谈论最多的一个词语, 是人类社会生存至今的重要动力, 合作无处不在。……