【摘 要】本文基于新课改中核心素养培养的重要性，论述培养学生英语学习能力的策略，提出教师要优化英语课堂结构、提倡学生自主学习;重视难点重点讲解、培养学生英语思维;关注课堂提问艺术、促使学生积极学习;注重学习策略指导、提升学生学习能力;科学开展实践活动、增强学生英语应用能力，以全面提升学生的英语学习能力。

【关键词】核心素养 高中英语 学习能力 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章編号】0450-9889（2021）46-0046-02

基于高中英语学科核心素养视角，学习能力指的是学生积极运用与主动调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识与能力。高中阶段是学生学习能力快速发展的重要阶段，在英语教学中，教师需把握好时机，全力培养学生的英语学习能力，使他们掌握更多学习英语的方法和技巧，进一步提高英语核心素养。

一、优化英语课堂结构，鼓励学生自主学习

课堂作为知识传授的重要阵地，也是师生双方进行信息交流的主要场所。为有效培养学生的英语学习能力，教师首先要及时更新教学观念，优化课堂结构，制订科学合理的教学目标，明确学习任务，激起学生的学习主动性，使其以积极的心态投入学习活动中。同时，高中英语教师应结合新课程标准的要求，尊重与突出学生的主体地位，给予他们独立思考与学习的机会，促使他们积极主动地学习英语知识。

比如，在开展A new start的教学时，教师以熟悉教材内容和吃透课程标准为基础，出示教学目标：1.语言能力。理解与高中学习及生活相关的文章与话题，恰当使用所学词汇、句型描述和规划高中学习生活。2.文化意识。初步了解中外高中在学习与校园生活方面的异同。3.思维品质。通过比较、分析，准确获取语篇中有关高中学习与生活的相关信息，以此为基础联系自身实际表达高中生活的初体验。4.学习能力。通过了解高中学习生活激发对英语学习的兴趣，多渠道获取英语学习资源，选择恰当的策略与方法，评价、反思和调整自己的学习行为。

如此，教师事先出示本单元的整体学习目标，鼓励学生围绕这些目标进行自主学习，帮助学生找出明确的学习与前进方向，让他们在目标驱使下主动学习，不断提高英语学习能力。

二、重视难点重点讲解，培养学生英语思维

高中生在经历了小学、初中两个阶段英语课程学习后，虽然拥有了一定的学习经验，也掌握了一些分析与探究的方法，但是高中英语知识体系庞大而复杂，他们在学习过程中往往会遇到很多自己难以处理的问题。在核心素养视角下的高中英语教学中，教师要针对学生的学习能力培养，高度重视难点与重点部分的讲解，根据实际情况实时给予学生点拨与引导，帮助他们清除学习的障碍，使其形成良好的英语思维，为英语学习能力的培养奠定基础。

例如，在进行Let’s celebrate！的教学时，本单元的主题语境是“人与社会”之“节日与庆祝”，是学生比较感兴趣且熟悉的话题。Developing ideas板块从另一角度呈现反映单元主题的课文，语篇类型是专栏文章，课文由两封读者的来信构成，针对在哪里吃年夜饭来表达不同观点，引发学生思考传统习俗是否应该改变。本节课的重点是本课时的重要词汇与句式，难点是通过快速阅读获取文中不同人物的观点并做出评价。教师应把大部分时间与精力放在这两个方面，可以挑选文中部分具有代表性的语句来讲解，如：“I really don’t think it’s worth the effort of spending so much time preparing for a single meal， and then another hour cleaning up the mess after it’s over. ”教师先引导学生弄清楚句子结构，其中it’s worth…it’s over是主句中谓语动词think后接的宾语从句，be worth sth是固定搭配，意为“值……钱;拥有……价值的财产”，帮助学生理解句意。

上述案例中，教师要在课堂上把握好总体教学方向，有侧重点地指导学生学习，带领他们分析文中一些重要句子的结构，使其理解短语在句子中的作用，促进其英语思维的发展。

三、关注课堂提问艺术，促使学生积极学习

同低学段的学生相比，高中生对教师提问与课堂讨论等通常表现为不愿思考、回答和参与。要改变这一现状，教师可以通过一定的提问艺术，为学生明确学习与思考的方向，吸引他们积极踊跃地参与到课堂学习互动活动中。在核心素养视角下的高中英语教学过程中，教师要注重运用提问艺术，提问的内容要尽可能贴近学生的生活实际与知识基础，把握好难易程度，尽可能符合他们的兴趣爱好，使其积极参与教学互动，进一步提高学习能力。

在Earth first的教学实践中，本单元的主题语境是“人与自然”之“保护环境”，其中在Listening and Speaking板块主要锻炼学生的听说能力，帮助他们掌握听力、口语表达及交际的学习方法。具体来说，教师先在多媒体课件中展示一些周边环境的图片，询问：“What’s the environment like around you？What are the problems？How to solve it？”让学生自由讨论周边环境的情况，指出存在的问题及解决对策，利用图片激活他们有关环境问题的背景知识，引起他们对环境保护的关注。接着，教师提问：“Where does the word‘smog’come from？What is it used to describe？Why is it dangerous？”提示学生结合生活经验，获取有关雾霾的知识，并播放视频补充关于雾霾的知识，让他们初步了解本节课所谈论的话题。随后教师播放听力材料，指导学生获取文章主旨，完成activity 7部分的练习，然后二次播放录音，使其获取关于雾霾的细节信息，继续活跃思维。

上述案例中，教师通过提出问题为学生指明学习与思考的方向，使其在问题驱动下学会学习，把握知识重点，锻炼其英语听说能力，同时也实现了英语学习能力的训练。

四、注重学习策略指导，提升学生学习能力

英语学习是一项具有典型综合性特征的活动，不能盲目、随意地开展学习活动，而是离不开一定的策略及技巧。在核心素养视角下的高中英语教学中，只有培养学生的学习能力，才能够提升他们的学习水平，使其掌握学习英语的方法与窍门。对此，高中英语教师在日常教学中，应当格外注重对英语学习策略与方法的指导，通过“授之以渔”的方式帮助学生掌握学习方法，逐步提升他们的英语学习能力。

比如，学习Reading板块的课文A Child of Two Cuisines时，教师先播放《舌尖上的中国》英文宣传片，询问：“What’s the name of the program？What is the TV program about？”让学生自由讨论，激发其对用英文表述食物的兴趣，然后展示中国及世界的特色食物分布图，提问：“What’s the famous food in the Chinese food map？Where do the various of food come from？Have you ever tried？Can you image you live in of two cuisines？”带领他们通过对地图中地点、食物名称等单词的学习为阅读做语言铺垫。之后，教师通过匹配题的形式帮助学生快速阅读获取文章每一部分的大意，将全文分成四个部分进行精读，搭配难度递进的阅读任务，分别通过填空、判断并改错、回答问题等形式训练他们的阅读能力，穿插进行paraphrase理解词义，通过retell的形式帮助学生提高概括要点的能力，提升他们的口语能力，同时也练习口头作文，使其亲历由语言输入到语言输出的过程。

上述案例中，教师在阅读教学中高度重视学习策略与方法的指导，在不同环节搭配不同的练习，使学生通过略读与精读相结合的方式准确理解课文内容，发现中英饮食文化的差异。

五、科学开展实践活动，增强英语应用能力

学习的最终目的在于应用，英语学习也不例外，其主要体现在读、写、听、说四个方面。语言的本质属性决定着语言教学具有一定的开放性，实践活动是培养与训练学生学习能力的有效途径。在核心素养视角下的高中英语课堂中，教师应该围绕单元主题科学地开展一些与之相对应的实践活动，使学生在活动中独立思考与处理问题，灵活自如地运用所学知识，进一步强化学习能力。

例如，在Friends forever的教学中，本单元的主题语境是“人与自我”之“友谊”，主要介绍中外有关友谊的态度与观点。其中Presenting ideas板块，教师可采用辩论的方式带领学生学习，使其更为深入地理解友谊这一话题，让他们通过学习形成自己的友谊观。课堂上，教师先出示两种关于友谊的观点，即“The more friends you have，the happier you’ll be”与“A few true friends are enough”，让学生阅读后理解这两种观点的意思，并分组讨论这两种观点代表的不同友谊观，再确定自己支持哪一种观点。接着，教师要求支持同一观点的学生组建成多个四人小组，进行一辩、二辩、三辩和结辩的角色分工，使其根据自己在小组中的角色，有目的地准备个人论点与论据，按照课本中的格式整理各自的发言，教师为他们提供区别性指导。随后组织学生开展辩论，帮助他们正确理解单元主题。

在上述案例中，教师围绕单元主题巧妙设计辩论式的语言实践活动，引导学生结合自身实际展开辩论，使其运用所学知识组织语言进行表述，进一步提升对友谊内涵的认识。

总之，在核心素养视角下的高中英语教学活动中，培养学生的学习能力是一项长期、艰巨的任务，教师应不断探索与创新教学方法，从多个方面大力培养学生的英语学习能力，使其对英语学习始终保持浓厚兴趣，树立明确的目标意识，提高学习水平。

【参考文献】

[1]杨静.新高考背景下高中英语核心素养策略探究[J].考试周刊，2020（A4）.

[2]肖莉英.高中英语核心素养中培养语言能力的途径[J].新課程，2020（52）.

[3]许华英.高中英语阅读教学中核心素养渗透路径研究[J].名师在线，2020（36）.

【作者简介】潘红梅（1974— ），女，壮族，广西象州人，大学本科学历，一级教师，现就职于来宾市象州县第二中学，研究方向为英语核心素养之学生学习能力的培养。