【摘 要】本文论述中职机电类专业实践教学改革对策，提出从创建模块式教学体系、推行对接式教学模式、创设实习式教学环境、完善考核性教学评估等方面入手进行教学改革，为学生提供更多实训、实习机会，以提高实践教学的质量。

【关键词】中职学校 机电类专业 实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0040-02

在中职机电专业实践教学中，教师要对专业教材内容进行深度解析，精选教学内容，为学生顺利开展实践操作奠定知识基础。学生进入实践环节后，教师要精选实践内容、对接生活认知、创设实习环境、升级实践考评，为学生提供更多参与实践的机会。学生对实践性活动有很大的参与热情，如何为学生提供良好的实践任务，从专业角度培养学生的综合能力，这是教师要重点研究的课题。

一、创建模块式教学体系

机电类专业教学实践机会比较多，教师在组织教学时，可以设计一些教学模块，让学生开展系统性学習，从而形成系统认知，提高实践效率。

（一）精选模块内容

学生对实践操作活动比较感兴趣，教师在选择操作内容时，要做好筛选和整合处理，并适时做好知识储备。特别是在信息技术广泛应用的背景下，教学模块化、“理实一体化”成为教学常态，教师要借助情境创设、知识梳理、示范操作等手段引导学生，为学生设置合适的实践操作任务，让学生“做中学、学中做”。教学模块包括理论和实践多项内容，教师要设定清晰的教学目标，给学生提供更多的学法支持，让学生在仿真验证和动手操作中完成认知构建。

例如，教学《正反转控制》的内容时，教师可对教学内容进行整合处理，分2个课时完成该内容的教学，在课前布置资料搜集任务。在课堂教学中，教师借助数字化字库开展教学，引导学生在智慧教室中进行分组学习，组织实验、软件仿真活动。教师可借助多媒体制作微视频，在课内播放课件，引导学生对起动机吊钩升降控制进行重点观察研究。针对装接电路问题，教师可引导学生利用数字式万用表进行操作。

（二）建立模块教程

教师设计课堂教学方案时，以模块形式呈现，体现了教学的系统性，为学生顺利进入实践操作环节创造了条件。教学没有固定格式要求，教师应针对教学内容实际进行设定，对教学过程进行合理设计。教学内容、教学目标、教学讲解、教学操作、教学训练等众多环节的设定，需要对接实际教学条件，特别是教学操作环节，要给学生提供参与的机会，这样可以为学生参与实践操作提供具体的帮助。学生对理论知识的学习要充分，这样才能为后续的操作奠定良好的基础。

例如，教学《他励直流电动机的启动与能耗制动》时，教师先引导学生学习相关概念，包括电动运行状态、制动、制动目的、制动方法等。在“能耗制动的实现”教学环节，教师通过展示相关图示，让学生对其运作原理进行观察、梳理，然后让学生开展互动交流，讨论改变电阻可能带来的制动变化，最后教师带领学生进入实训基地现场观察和操作，对直流电动机的启动和能耗制动情况进行具体分析。这样教学，教师通过设定完整的教学模块课程，让学生有完整的学习程序，引导学生进入新知学习的核心区域，进而提高实践操作能力。

二、推行对接式教学模式

从理论到实践，从实践到理论，这是理论联系实践的必然过程。在机电专业实践教学中，教师积极推动理论和实践的融合，能够给学生带来更多的学习启示。

（一）理论对接实践

教师在组织学生开展专业理论学习时，要做好对接处理。首先要对接专业教材。对教材内容进行整合处理，形成文本生本的思维对接。其次是对接学生的生活认知。中职学生有自己的生活经历，对学科学习内容有一定认知，教师做好对接处理，能够提升教学适应性。最后是实践对接。通过引导学生开展实践操作活动，在实践过程中完成学科认知成长。这样教学，教师对学生的学习进行统筹安排，给学生提供更多的理论联系实际的机会，学生的学习体验会更为深刻。

学生对实践内容有丰富的生活认知经验，教师有意识地进行对接处理，能够形成新的教学启发点。例如，教学《导线的选择》，学生对室外架设电线比较熟悉，教师可借助多媒体展示图片，让学生观察这些图片，找出导线、电杆、横担、拉线、绝缘子、线路金具等。学生对这些东西有一定认知，能够积极观察。在导线分类环节，教师可拿出一些导线，让学生现场分辨，并进行具体引导：“导线分类要先确定分类标准，可以考虑其材质，也可以按照单股、多股来分。不同类型的导线有不同的用途，请阅读相关内容，具体说说学习所得。”至此，学生自然而然地进入观察、讨论、阅读、归结、辨认等实践环节。

（二）实践回归理论

实践需要理论支持，理论需要实践验证，两者如何达成和谐统一，这是教师要重点考虑的问题。教材中有丰富的理论内容，实训基地和实习车间中有实践机会，教师要做好设计和组织，将二者完美对接，引导学生自然进入学习环节，实现“理实一体化”。机电专业理论知识比较抽象，需要实践操作予以验证和强化，教师在学生具体操作过程中要发挥关键作用，适时做出示范操作，引导学生掌握操作方法。

例如，教学《导线的选择》，学生开展理论学习，对导线的功能和特点进行知识梳理，然后进入现场观察，这能够促使学生自然完成理论和实践的对接。专业能力培养离不开实践和理论的融合，教师需要进行必要的指导，让学生开展高效学习。观察、分析、讨论、辨识、操作、内化，学习过程完整，学习认知构建才会完善。

三、创设实习式教学环境

学生进入实践环节后，教师不仅要进行方法指导，还要对其开展心理辅导，创设适合的实训实习环境，让学生顺利开展实践操作，进而提高专业能力。

（一）设计实习程序

专业教学需要有完整的教学过程，而现场实习也需要有完整的程序设定，教师要对实习程序进行合理规划，针对实习内容进行具体设计。参观生产现场、讨论操作程序、领取工作任务、制订计划、实施计划、过程监控、工作总结和评价，这是实习实践过程环节规划，教师跟进监督执行，确保实习实践活动顺利开展。特别是在参观过程中，教师需要进行具体介绍，还要邀请技术人员做引导，给学生提供技术服务。

例如，教学《ca6140型车床的控制》相关内容时，教师可带领学生到实习现场。教师发现学生的知识储备较好，但对操作工作具体要求不是很清楚。教师让学生观察生产现场，可设定观察目标：能够按照规定穿戴劳保用品，认知常用机床，描述车工工作岗位要求，观察机床的构成，遵守安全文明生产规程，树立安全意识。学生进入现场后，都能够按照规定参观，并做好笔记，梳理关键信息。教师应先期设定实习教学过程，对学生开展针对性教育，给学生带来更多新鲜的学习体验。虽然学生还没有进入车床操作阶段，但其操作环境体验也有很大价值。

（二）优化实习组织

学生进入实践环节后，教师不仅要提供知识支持，还要教授生产规则，组织学生进行生产规则学习，这样可以确保实践操作顺利开展。实习期间有技术员提供技术服务，但学生管理还需要教师负责，教师要对学生进行细致引导，确保实习顺利开展。教师要确保实习安全文明，在组织实习过程中进行优化处理，规范学生的实习操作。

教师监督管理学生的实践活动，要凸显人文关怀。有的学生虽然比较顽皮，但教师不能生硬管理，要进行细心引导，建立新型师生关系，确保教与学的和谐。实习期间，教师要与辅导员进行协调，让学生与辅导员开展多重互动。学生在实践中出现问题时，教师要进行合理处理，从更多角度找到补救措施，确保学生顺利完成实习。

四、完善考核性教学评估

在进行机电专业实践教学考核制度设计时，教师要有创新意识，针对学生的关注点进行设计，让评价成为激发学生参与实践的重要手段。

（一）升级项目考核

学生进入实践操作环节后，教师不仅要跟踪管理，还需要借助评价手段，检验学生的学习情况。教师对学生进行实习评价考核，要做到公平公正，让每一名学生感受到贴心，这样才能让评价成为重要制约，确保学生实习实践活动顺利推进。此外，教师考评学生时，要从专业能力成长、文明表现等多个角度展开。

升级项目考核机制，教师可从以下几个角度进行设计和组织。其一，建立“日考核”“周考核”制度，主要内容是检查学生每天、每周的训练任务完成情况，可以将学生自查和教师检查相结合;其二，小项目考核，在实习上岗后，每一个环节都涉及一些小項目任务，教师对这些小项目任务的完成情况进行考评，如果发现有不合格的现象，需要进行具体的调整，或者限时修正，或者进行补训;其三，阶段考评归结时，教师要进行全面设定，对学生的实习情况和技能成长情况做定性评价，以确保实习实践顺利开展。在具体考评时，教师还要参照辅导员的意见，加强与辅导员的沟通，对学生进行客观评价。

（二）定期技能鉴定

教师执行定期技能鉴定方案时，要对学生进行全面评价。当学生完成实习任务后，学校要组织专业的测评和验收活动，即进行技能鉴定，对实习成果做验收处理。教师对学生的实习表现最有发言权，在定期技能鉴定时，要进行综合判断，不能只是从某一个环节得出结论，要对学生高度负责。

中职学生面临就业压力，需要有过硬的技能支持。在学校实习期间，教师要与学生进行更多的交流沟通，不仅要传授技能学习要领，还要对其进行思想引导、心理辅导，让学生自然树立就业信心。中职学生学历不高，有的用人单位对其不够重视，教师要从技能角度开展教育，让学生用过硬的技能征服用人单位，这才是明智的选择。

中职学生需要大量的实践历练，教师在学生实践过程中进行方法指导非常有必要。教师要做好学情调查，针对学生实践需要进行学法传授，还要对学生进行心理辅导，让学生顺利开展实践操作，在创造性学习中提高专业能力。

【参考文献】

[1]李楚楚.中职学校机电类专业学生工匠精神培养的实践与思考[J].时代汽车，2021（16）.

[2]高新仕.浅析微课程下机电专业实践教学的实效性[J].内燃机与配件，2021（8）.

[3]焦先友.培养中职机电类专业学生职业素养的活动设计应用[J].计算机产品与流通，2020（11）.

【作者简介】柴洪强（1965— ），男，汉族，山东平度人，大学本科学历，高级讲师，平度市德育先进个人、优秀教育工作者。