胡娴

[摘  要] 通过比较中新两国《课程标准》和《大纲》，文章详细阐述了两者在总体目标上的相同点和不同点，并延伸至“数与代数”这个领域的内容标准比较，提出“发扬我国教材知识全面、难度螺旋上升的优点，同时借鉴新加坡教材中以‘解决问题为中心的能力培养模式”的观点。

[关键词] 数学课程目标;数与代数;内容标准;比较

■一、两国小学数学课程理念比较

新加坡的《大纲》中对数学是这样定义的：数学是发展和提高人的逻辑推理能力、空间想象能力以及分析和抽象思维能力的重要工具，我国《课程标准》对数学的定义是这样的：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。新加坡把数学更多的看成是发展能力和解决问题的工具，侧重于它的应用性。我国对于数学的界定立足于科学，发散于生活，侧重于这门学科的知识性。

■二、两国小学数学课程总体目标比较

两国小学数学课程总体目标展示——

新加坡小学数学课程总体目标：（1）获得日常生活需要的和进一步学习数学与其他相关学科所必需的数学概念和技能;（2）发展获得和应用数学概念与技能所需要的过程性技能;（3）发展数学思维以及问题解决能力，并将这些技能应用在问题解决中;（4）识别和应用数学思想间的联系，以及数学与其他学科间的联系;（5）发展积极的数学学习态度;（6）在数学学习和应用中有效利用不同的数学工具（包括信息和交流技术工具）;（7）从数学观念中产生富有想象力和创造力的成果，在此过程中提炼数学思想;（8）发展逻辑推理，数学地交流，以及合作学习和独立学习的能力。……