刘岩

【摘    要】  分层教学法尊重学生间的差异性，在初中数学教学中实施分层教学法对促进初中数学教学质量的提升具有重要意义，本文对初中数学教学中的分层教学模式展开分析探讨。

【关键词】  分层教学;初中数学;运用策略

从当前初中数学教学现状来看，“一刀切”的教学现象仍然存在，学生间是存在个体差异性的，即便同一知识点的学习，有些学生学习起来很轻松，有些学生却感觉很吃力，而无差异化的教学只会使学生间的差距越来越大。分层教学法在初中数学教学的实施，全面照顾到班级的全体学生，使不同层次学生的学习需求得到满足。

一、结合学生实际情况，科学划分层次

初中数学教学中分层教学实施的首要环节就是对学生进行分层，教师要结合学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、性格特点等因素，确保学生分层的科学性。在数学实践教学中，可以将学生分为A、B、C三个层次，其中A层是指学习兴趣浓厚，基础知识掌握扎实，同时可以高效并超额完成教师布置的学习任务的学生;B层是指有一定学习兴趣，基础知识掌握较好，可以按时按量完成教师布置的学习任务的学生;C层是指学习兴趣不高，基础知识不扎实，学习任务完成不理想的学生。例如，在学习“平行四边形判定”时，在问题的设计上要体现出层次性，如基本性质与定义，然后将问题难度逐渐提升，如提出性质相关逆命题，判定逆命题的真实性，列举实例进行验证等。……