马鹏友

摘 要：数学学科具有一定的抽象性，教师在数学教学中要关注学困生群体，积极探索转化学困生的途径。文章分析数学学困生群体的特征，从数学学困生形成的各种原因入手，探讨转化学困生的有效策略，强调教师、学生和家长形成合力，不断完善数学教学工作，切实保证全体学生共同进步和成长。

关键词：数学;学困生;成因;转化策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0143-02

数学教师要重视培养学生的数学核心素养，不仅要引导学生学好数学基础知识，还要帮助学生学以致用，为将来的学习和发展奠定基础。在这个过程中，教师不能忽视学困生的转化问题，要把转化学困生作为工作重点，让学困生转变对数学的学习态度，让他们在数学学习中变被动为主动，并逐步培养他们学好数学的自信心，逐渐克服畏惧心理，形成良好的数学思维。本文对数学学困生的转化问题进行探究。

一、数学学困生群体的特征

数学学困生群体的特征表现为在数学课堂上参与度不高，不善于和教师、同学讨论数学问题，时常出现上课走神的现象。学困生往往缺乏独立思考的能力，在遇到数学难题时，第一反应是采取逃避的方式。这会导致学困生的学习障碍越积越多，课下自主解答习题能力不够，以至于出现过分依赖家长或者同学的问题。如果学困生的问题得不到及时关注和解决，他们就会产生厌学情绪，所以学困生转化问题是当前数学教育不能忽视的问题。……