廖伟

【摘要】初中化学教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力和独立学习习惯。然而从教学现状来看，教师的教学观念、教学模式、教学方法等存在诸多不足，影响了教学效率和学生学习积极性。文章分析了当前初中化学教学中存在的问题，提出了一些针对性改善方法，能给初中化学教学提供一些有益借鉴。

【关键词】初中化学教学;问题;方法

初中化学作为初中阶段的重要课程，不仅知识点多，而且原理比较复杂，很多学生学习起来比较吃力;加上一些化学教师思想保守，教学方法单一，导致化学课堂沉闷枯燥，难以提升学生的学习兴趣。为改变这一困境，初中化学教师应当加快教学观念创新，加强教学模式变革，注重课堂环境营造和学生心理把握[1]，深入分析学生学习和教学现状，合理设计教学内容，构建更科学、更高效的化学课堂。笔者结合自身教学经验，就初中化学教学中的相关问题进行探讨，并以问题为导向探索解决方法，具体内容如下。

一、当前初中化学教学中存在的主要问题

（一）课堂教学模式创新不科学

随着教育事业的不断发展，越来越多的学校和教师意识到了教学创新的重要性，也做出了多种教学探索，在一定程度上丰富了课堂，提升了学生的学习兴趣。

首先，一些教师虽然明白创新的意义，也希望创新，但因个人水平不高，创新能力不足，往往只是对传统教学方法进行组合，而非真正意义上的创新，教学质量依然没有提高。

其次，一些教师曲解了“创新”的含义，为创新而创新，只注重课程的新颖性而忽视教学质量，脱离课本知识内容，天南海北四处牵扯。学生虽然课堂热情高涨，但真正学到的知识者寥寥无几，久而久之便将化学课堂当作了“故事会”。这种不科学、不合理的创新，背离了教学的根本目的，也难以提升化学教学质量[2]。

（二）学生学习兴趣难以得到有效激发

化学属于理科，知识具有一定抽象性，一些原理必须通过实验才能得出，需要学生主动探索和思考，对学生来说具有一定难度。从教学现状来看，一些教师过度依赖书本，教学内容具有很大的局限性，不重视学生思维拓展和方法训练，只是“授人以鱼”而非“授人以渔”，使得学生学习兴趣非常低下。还有一些教师重理论轻实践，在教学中往往多从理论着手，教学较为枯燥，使得学生不容易理解，逐渐丧失学习信心，从而导致化学课堂教学效果不佳[3]。

（三）化学实验未起到真正作用

实验课是化学教学的重要内容。学生通过参与实验激发学习兴趣，加强对书本知识的理解，加深学习印象，提高动手能力和探索能力。然而，现在一些初中学校和化学教师对实验教学不够重视，未建设完备的化学实验室，无法满足化学教学需求，使得学生实验动手机会较少，无法真正实现知识能力提升。并且教师更重视理论教学，在实验教学中对实验关键步骤、实验得出的原理等内容未做详细解析，使得学生按照实验基本步骤操作，但不懂得各环节之间的内在关系，对实验中的化学现象、变化过程理解不深入。这种实验并不能发挥辅助教学的作用，无法提升学生的实验操作能力和自主学习能力[4]。

二、初中化学教学改善方法

（一）思想启发，提高学生对化学的正确认识

当前一些初中学生对化学学习的重要性认识不到位;有的学生学习比较困难，对化学学科的兴趣比较低，甚至抱着“无所谓”或“破罐破碎”的态度，不去积极改变现状，而是选择放弃。这种不正确的思想致使学生对化学学习的热情更低。

对此，化学教师首先要对学生的思想进行引导，可以通过列举重大化学成果来提升学生对化学重要性的认识，通过介绍化学发展历史来加深学生对化学学科的认识，通过列举一些著名化学家的励志故事来激发学生的学习热情。同时，化学教师还可以自身或优秀学生为例，为学生树立榜样，引导学生积极向上，端正学习态度。

（二）重视化学实验，提升学生学习兴趣

要想有效提升初中化学教学质量，激发学生化学学习兴趣，帮助学生更好地理解掌握化学知识，初中化学教师应当立足学生实际情况，设计一些合理的实验教学内容，充分调动学生的学习积极性。同时，学校要加快化学实验室建设，完善化学实验设备和设施，为师生创造一个优良的实验环境[5]。教师应提升對化学实验的重视程度，合理设计和安排化学实验内容，尽量让学生多动手，自主学习和探索，锻炼学生的动手能力。教师要随时跟进学生学习动态，对学生实验关键步骤进行指导，引导学生留心对实验过程的观察和记录，从实验现象中认识和理解化学知识。

比如在教学“液体的过滤”这一知识点时，教师改变以往反复讲解理论和空洞分析的教学模式，带领学生到实验室亲自开展“自来水转化为纯净水”的实验，直观且生动地理解液体过滤过程和过滤原理，将枯燥的书本知识转化为实践活动，帮助学生更牢固地掌握知识，激发学生的学习探索欲望[6]。

（三）开展生活化教学，培养学生自主学习意识

化学知识在生活中随处可见，很多现象都可以用化学知识来解释和分析。在实际教学中，化学教师可以书本中的知识点为基础，结合生活现象来引导学生深入学习化学知识。

如在学习人教版初中化学“乳化现象”相关知识时，教师可先以生活化问题为引子，吸引学生的注意力，如：“在生活中，我们厨房经常使用的洗洁精为什么能洗掉油污呢？”引导学生开展思考和讨论，也可以结合实验让学生在试管中将一定比例的植物油、水和洗洁精进行混合，观察试管内物质的化学变化过程。学生可清晰地发现，虽然植物油并没有与水融合，但在加入洗洁精后形成了比较稳定的乳浊液，这种化学现象就是“乳化”，而植物油乳化后液体便可随着水流冲洗而除去[7]。

类似的例子还有很多。如在教学人教版九年级下册第十单元“酸和碱”相关知识时，教师可以让学生从生活中寻找常见的酸碱物质，如“醋”中含有醋酸，“柠檬”中有柠檬酸，汽车电瓶含有铅酸或硫酸，我们日常食用的盐、喝的茶，冬季树干的白灰、草木燃烧后留下的灰烬等都含有碱性化学成分[8]。利用这些生活化例子来进行教学，更便于学生理论联系实际，可以更清晰地认识和理解化学知识和理论，同时促使学生注意仔细观察和发现日常生活中的化学知识，激发学生对生活和学习的热情。

（四）提升教师综合素质，真正实现教学创新

教师作为教学实施者，其教学能力、教学观念等综合素质对教学质量具有直接影响，对学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度等也有极大影响。所以，要想有效提升初中化学教学质量，教师是关键，需要广大一线化学教学树立终身学习意识，不断充实自己，提升自己的教学水平，解放思想，走出常规模式，深入理解创新内涵，根据学生的实际需求和学习特点，以及化学学科特点、学校教学条件等因素，开发设计真正适合学生、符合教学大纲的教学方案，让学生掌握扎实的化学基础知识，提升化学学科核心素养[9]。同时，学校应该积极地为教师搭建培训学习平台，制订科学的人才培养计划，定期开展教学研讨活动，加强与其他学校的教学合作，开发更多优秀的化学教学课题，在相互学习中不断提升教师的教学水平。另外，初中化学教师要积极开展教学评价，加强对教学过程、教学效果、学生学习感受等内容进行自评、互评、综合评价等，查漏补缺，有针对性地弥补不足，提升教学整体质量，促进整个学科教学质量的提升[10]。

三、结语

为真正提高初中化学教学质量，帮助学生更好地理解和掌握化学知识、化学原理，提高动手能力，增进对生活的感情，化学教师要加快教育观念转变，摆脱传统教学模式束缚，立足教学条件和学生实际，创新教学模式，优化课程内容，注重化学教学过程中生活素材的应用，加强实验教学，只有如此才能真正提高教学实效，促进学生学科素养和教师教学能力提升。

【参考文献】

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