李尔玲

【摘要】把知识的传播同互联网技术进行结合是新的时代背景下全新的教学体验。那么在信息技术2.0环境背景下，初中课堂教学将会发生什么样的改变？文章通过探讨现代信息技术在当前初中课堂上的应用，期待帮助教师更好地了解科技带来的改变，从而达到提高学生成绩、促进其进步的目的。

【关键词】信息技术;初中课堂教学;研究

一、引言

“互联网+”的应用范围日渐扩大，在教学实践过程中尝试应用信息技术成为当前的教育发展趋势。利用信息技术这种新型的教育资源可以拉近课堂与现实的距离，提高课堂效率。如何更好地利用信息技术给课堂教学带来全新的体验则是教师需要考虑的问题。

二、初中课堂教学的现状及运用信息技术教学的必要性

在传统教学模式下，教师作为知识的传播者，通过口述的形式将所掌握的知识、人生阅历等告知学生。在这种单一、死板的模式下，学生的思维模式在很大程度上受到教师的影响，想象力的发挥受到限制。

对于语文教学来说，许多语句的赏析除了运用技巧以外还要进行联想。在以往的教学过程中，文章中的意境和背景的延伸都由于条件的限制无法得到展现。学生对于语句的消化只能囫囵吞枣。而借助多媒体术，学生可以直观地观察作者笔下的美景，体味语言的魅力。

通过实践可知，很多学生在学习初中数学过程中不愿意开动脑筋思考或者联想，不能完全参透书本知识，只是单纯地通过死记硬背来获取高分。教师在授课过程中应该扮演引导者的角色，通过启发、鼓励等行为引导学生发散思维。但有些教师为了追求教学进度，直接将课堂内容进行展示，强行进行知识灌输，根本没有给学生缓冲思考的时间，不利于学生的发展。借助多媒体平台可以将知识脉络进行清晰的梳理，让学生课上跟着教师节奏走，让学生更主动地去探索学习内容，成为课堂的主人。

例如，英语是一门对听说读写全方位要求的学科，发音标准的英语教师对于中学生的英语学习尤为重要。但在目前的英语教师队伍中，大部分教师的水平有限，不利于学生标准英文发音的培养。运用信息技术可以很好地改善这一现象，教师可以在教学过程中通过动画、音频、视频等形式让学生领略正确的读音，体会英语学习的乐趣。

物理是学生在初中阶段新接触到的一门学科，也是一门以实验为基础的学科，大部分内容需要教师进行物理实验演示，单纯依靠口述或者直接给出物理公式都无法将一些物理实验现象和抽象的概念直观地表达出来。很多时候条件有限，教师依靠文字描述和图片展示来授课，对于抽象思维能力较弱的学生来讲，接受起来有一定的难度。而通过云教学平台，学生可以通过视频了解实验的全过程，直观地感受实验的魅力，从而加深对知识的理解与感悟。

对于喜欢艺术的学生来讲，初中美术课堂并不能满足学生的需求。在初中美术教学中，教师以教材为基础，往往会简单地讲解一下基础理论知识，然后直接让学生动笔作画，忽略了学生的实际情况和需求，大大削弱了美术课对于学生的吸引力。另外，作为非考试科目，美术课经常被其他教师占用，学生对于美术的学习时间少之又少，美术课基本上缺少存在感。而运用了信息技术之后，这一现象有所改观，教师可以利用多媒体展示图片、视频等，加深学生对美术的印象。另外，视频教学更为详细直观，学生可以通过反复观看视频来琢磨画法，从而提高绘画水平。

综上所述，传统的初中教学模式存在一定的缺陷，教学质量不能得到保证。发挥信息技术的优势可以很好地解决存在的问题。在新时代背景下，应当将信息技术和教学完美融合。但受现实条件影响，信息技术在教学中的应用并不是一帆风顺的。

三、信息技术背景下初中课堂存在的问题

（一）教师能力水平参差不齐

受各地经济发展水平、学校名声等因素的影响，每个地区每所学校每个教师的能力、水平大不相同。有些教师接受新鲜事物的速度较快，能够及时地了解和掌握学生的需求和兴趣，调整自己的讲课模式;有些教师则照走老路，与时代脱轨，导致学生的听课兴趣不大，教学质量堪忧。虽然现在提倡使用信息技术进行教学，但使用这些设备对于不少教师来说存在难度。有的教师只是把多媒体设备当成一个放大版的课本和教案。即使能够熟练使用多媒体设备的教师，也仅仅把网上现成的教学素材拿过来使用，更有甚者不备课，使得多媒体设备不能发挥出真正的作用。

（二）学生自身的错误认识

信息技术与教学的结合原本是为了方便学生更好地理解书本上的知识，而有些学生认为可以在家里通过上网查找、观看教学视频自主学习，不用在课堂上认真听讲;还有一些学生只喜欢课堂上教师播放的视频和图片，一旦换成其他的内容就感到无趣，没有完全适应互联网下的教学模式。

（三）教师教学方式落后

受应试教育的影响，大部分教师在课堂上喜欢单方面地向学生灌输知识，对于很多知识不能做到灵活运用。有不少学校和教师不追求教学方式的科学化，一味追求学生的成绩，关注升学率。教师不能够在教学过程中进行创新，教学方式落后，导致学生不能学以致用，学习成绩得不到提高。

（四）基础设施建设不完善

教学设施是保证教师上课顺利的基础，但一些学校教学设施不完善仍是一个问题。学校对技术人员不重视，设备的管理维护等没有专业的人员负责，而是是由信息技术教师代替，增加了信息技术教师的工作负担。学校也没有对教师进行信息技术设备使用的培训，一旦出现问题，教师只能干着急或者自己动手修理，胡乱操作可能会破坏设备。这些问题都会影响课堂效果。

四、信息技术在课堂教学中应用的建议

（一）以培養学生的信息素养作为信息技术课堂教学的前提

在以往的教学中，教师都是以传授学生知识，确保学生掌握技能以及提升能力作为根本任务。在信息技术背景下，课堂教学被赋予了新的内容——信息素养。课堂教学的基本任务变成了培养学生素养。信息素养可以解释为：能够将计算机作为组织与处理、接受和应用信息的基本工具;愿意接近、亲近与尝试新技术;具备阅读、计算、写作、诉说、观看和倾听的基本沟通能力。这些能力将成为一个人在未来社会立足的基石。特别是通过视频、图像接受、处理信息的素养区别于对传统的书籍进行阅读，最为重要的是体现了一种“可视化思维”，也就是善于用形象、动作、符号等方式简单直观地表现自我。

同其他学科一样，信息技术教学需要同课外活动、班团活动相结合，在社会实践的过程中提高学生的信息素养。比如，在初中计算机上机课上讲解“认识计算机”时，教师就可以将以下几种教学方式相结合来培养学生的信息素养。首先可以组织学生去计算机组装工厂现场观看计算机的各个部件是如何组装的，让学生在脑海里先对计算机形成初步印象;然后在课上通过图片展示的形式介绍计算机各个组成部分的名称，同时可以让学生到讲台上介绍自己家的电脑品牌、型号等;为了让学生更好地体会计算机的组装过程，在条件允许的情况下教师带领几名同学亲身示范组装计算机;除了认识计算的硬件设施，还要让学生观察计算机安装了哪些软件，从而理解应用软件和系统软件的区别。采用这样的教学方式，不仅加深了学生对于计算机的印象，而且为提升学生的信息素养打下了基础。

（二）明确解决多元问题是课堂教学的根本方向

什么叫做解决多元问题以完成学习任务呢？首先，它体现了各个学科之间的相互联系，防止出现知识细化、隔裂问题。其次，解决多元问题以完成学习任务是一次对真实情况的模拟或者是在模拟环境中学习。比如，为了了解酸雨的危害，学生可以在虚拟的生态城市里进行体验。再次，多元常常表现为，一个项目设计型任务往往需要学生借助计算机查找资料，进行数学运算，绘制图形，传播交流等。正是这些多元的特征，使得研究性学习的作用越来越突出。事实上，这是将学习的过程演变成科学家探索求真的过程。在生活中很多方面都运用到这种方法，比如学习计算机理论和上机进行实操等。

（三）为各科教学搭建平台是信息技术环境下课堂教学的任务

现有的信息资源五花八门，使得以往印刷的文本资料被视频教学等方式替代，学生在自主学习的时候不再按照某一标准，而是多方面尝试。这样不仅拓宽了学生的知识面，使他们可以尽情地享受信息技术带来的知识大爆炸的有趣体验，而且使得教科书和大纲的地位发生了变化，不再是学生学习的唯一依据。教师在授课过程中应以满足学生的需求为前提，因材施教，为学生搭建良好的学习平台。

（四）着力培养学生辨别信息的能力和风险意识

信息技术环境下可供选择的资源十分丰富，一不留神学生就容易受到诱惑从而掉入陷阱。这就要求教师在教学时引导学生了解这堂课学习的内容是什么，怎么学，最终学习的成果是什么。初中学生对于信息的辨别能力还十分欠缺，教师要加强对学生的引导和培训，培养学生筛选和过滤不良信息的能力。

五、结语

总而言之，先进的信息技术在初中课堂教学中起到了积极的作用。如何合理利用信息技术进行教学，使学生接受这种教学模式，是教师需要考虑的问题。推动信息技术在教学中的运用将会是未来教学改革的潮流。

【参考文献】

张梅花，许霞，谢家伦.信息技术环境下有效教学策略和方法的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京：北京中教智創信息技术研究院，2017：10.

钱桂春，赵玲，谢才远.信息技术环境下有效教学策略和方法的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C].北京：北京中教智创信息技术研究院，2017：10.