韩长莹

【摘要】“翻转课堂”是近年提出的新教学模式之一，也是教育研究的热点话题之一。本文从“翻转课堂”的本质出发，结合课例，提出借助“移动微学教”，通过实例探究“移动微学教”模式下怎样进行翻转课堂，实现“翻转课堂”的实效性。我们要允许一种新的教学模式存在自身优点及弊端，只有在不断的教学实践中，大胆地探索，不断地改进，才能真正实现教学高效。

【关键词】移动微学教;翻转课堂;实效性

教育改革中，“翻转课堂”是个热点。但怎样“翻转”，怎样才能实现真正“翻转”，却没有定论。考虑到“翻转课堂”出现的各种问题，应从“翻转课堂”的本质入手，创建移动微学教模式作为具体的解决方案。移动微学教主张以课外学习引领课堂需求，及时调整课堂教学，彻底实现课堂的“翻转”。利用“移动微学教”，把学生对新知的第一次和第二次认知建构过程在时空上进行再分配，使得课堂教学结构随之而变，目的是为了实现课堂教学效率的质的飞跃，真正实现“翻转课堂”。

在传统的教学模式中，学生在课堂上通过“被动式”接受知识，学生的“新知内化”无法实现。而“移动微学教”模式提供了强大的移动“教”“学”功能，随时随地学习新知、讨论交流，教师掌握最新学情，调整课堂教学内容。“移动微学教”为“翻转课堂”提供了多样化的实现途径，肯定其改革趋势，赋予其更加广阔的利用空间。

一、“移动微学教”模式下“翻转课堂”的构成

传统教学模式学生的新知从简单建构到内化运用，都只能在课堂上完成，教学时把新知从无到有的探究过程作为重点进行。……