葛卫玲

摘要：道德与法治课程的目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。在课堂活动中经常会有突发的课堂生成，抓住课堂生成可以激发探究能力、加深情感体验、展现精彩课堂，引导儿童感受活动中的直接体验，从而产生起对生活的热爱，真正促进儿童的成长。

关键词：课堂生成 探究能力 情感体验 精彩课堂

小学道德与法治课程标准指出：道德寓于儿童生活的方方面面。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。

在低年级的课堂上，常常会有一些意外的事件发生，打乱了原来预设的活动过程，这就需要授课教师及时抓住课堂生成，尊重儿童的主体地位，帮助其感受活动中的亲身体验，从而产生热爱生活的情感，真正促进儿童的成长。

一、课堂生成激发探究能力

在教学人教版一年级上册《别伤着自己》一课时，教师向学生介绍如何安全地乘坐观光、手扶、厢式等不同类型电梯的知识。

生甲：“老师，你真厉害，你从哪儿学到这么多的知识啊？”

师：“我会从书上，还有从生活中观察啊！”

生乙：“老师，我在图书馆看过一本书，它也介绍了许多电梯，还有图片，我还知道不同电梯有不同的标志！”

生丙：“老师，老师，我认识这些标志，我也从书上看到过。”

生乙：“我和爸爸妈妈去商场，他们指给我看过各种标志。”

师：“那你们在什么地方看见过标志？……