【摘 要】计算教学是小学数学教学中的最基础的部分，也是教师最难以把握的部分。学生对于计算算理的理解与计算能力的提升，也往往是教师的教学难题。陶行知先生曾说过：“生活即教育。”因此，教师要能够引领学生在计算教学中探寻算理在生活中的“原点”，这样的计算教学才是有效的，才能帮助学生理解算理。同时，进行生活化的计算训练，学生才能不断提升应用知識的能力和数学思维能力。基于此，本文对小学数学生活化计算教学的策略展开分析。

【关键词】小学数学;计算教学;生活化

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0208-02

苏教版数学教材五年级上册中的“小数加减法”部分是小学生学习小数竖式计算的起点，小数加减法的算理与整数加减法是相通的，都是将相同数位上的数相加减[1]。为此，在教学这一部分的内容时，教师要立于学生现有的学习经验，引导学生深刻理解算理，进而发展学生的数学思维。

1   基于情理，在尝试中发现错误经验

小学生在生活中已经积累了一定的认知经验，其中往往也存在着一些错误的经验。为此，小学数学教师要在深入了解学生与学情的前提下，让学生显露已有的知识经验，捕捉学生在学习中出现的错误资源，使其成为学生认识新知的起点。

如在教学“小数加减法”的例题时，教师就可以将课本中的例题进行改编，使其更具有生活化的特点，逐渐引领学生自主生成学习问题。教师可用多媒体课件给学生呈现教材中的主题图（计算器13.8元，笔记本3.4元，讲义夹4.75元，钢笔16元），让学生想一些数学问题，指名说说。……