【关键词】君子人格;理想信念;家国情怀;责任担当

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）15-0029-03

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

南京市中华中学“涵育‘三自品格的学生发展中心建设”项目立足培养中华“新青年”的理想信念和责任担当，赓续中华优秀传统文化，建设“自立·自省·自强”品格锤炼的学生发展中心为核心目标，为探索新时代高中生良好品格的涵育作出了有益探索。

一、“自立·自省·自强”的品格理解

南京市中华中学将“自立·自省·自强”作为高中生品格锤炼的核心指向，传承了儒家崇德修身、明德至善的君子人格，又赋予了“崇高的理想信念、厚重的家国情怀、有为的责任担当”的时代意义。自立者有志向，自省者勇担当，自强者敢创造，这是中华中学在新时代青年涵育中的独特理解。

1.自立是涵育远大志向青年的关键品格。

心理学研究表明，自立领域主要包括认知自立和情绪自立，独立性、责任性、主动性、开放性和灵活性是自立者所具备的基本人格特征。儒家经典《礼记·儒行》中关于“自立”有这样的表达，“儒有席上之珍以待聘，夙夜强学以待问，怀忠信以待举，力行以待取，其自立有如此者”，可以看出，孔子所认为的“自立”有三个典型要素，即强学、怀忠信、力行，因此，儒家的“自立者”是“博学而笃志”的，是“力行近乎仁”的。因而，无论是当代心理学研究（认知和情绪视角），还是儒家经典（致知和修身视角），自立者理应是勤勉学习者、至善明德者、力行实践者。……