【摘 要】微课教学是信息时代背景下出现的基于数字技术的碎片化教学形式，微课具有短小精悍、易于传播和主题突出等特点，在小学语文教学中有着很大的应用价值。文章首先简单介绍了微课的概念，随后结合实例来分析微课的具体应用方式以及在教学中需要注意的一些问题，希望能在一定程度上促进小学语文教学信息化的发展。

【关键词】微课;小学语文;信息化

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0159-02

随着“互联网+教育”理念的深入发展，2018年我国教育部连续发布了《教育信息化和网络安全工作要点》和《教育信息化2.0行动计划》等政策文件。根据这些政策文件，我国的教育信息化正逐步进入2.0的时代，网络教育资源的共享成为一种大的趋势，学校要继续探索基于互联网的教育服务新模式，探索信息时代背景下课堂教学的新形式。在这种形势下，微课的发展无疑是适应时代潮流的，因而对它展开研究具有重要的现实意义。

一、微课的概念和特点

伴随互联网技术的快速发展，短视频成为人们日常生活中一种重要的信息载体，它在教育中也能发挥巨大的作用。微课的概念在我国最早是由佛山教育局的胡铁生老师提出的，这种新型的教学形式很快就在各地小学中流行开来，成为教育领域中的一个热点

话题[1]。

微课是一种目标明确、时间短小、结构明晰的主要表现为视频格式的信息化教学形式。微课教学的重点不是简单地缩短教学时间，它的内核在于某一教学问题的专题化和微型化的处理，包括微课设计、视频制作和网络发布这三个主要的步骤，具有情境化、趣味化、碎片化和数字化等特点。

二、应用微课的意义

在小學阶段的语文教学中应用微课，其意义主要在于三个方面。首先由于语文这门学科包含的知识点比较繁杂，仅学习课堂知识是不够的。微课一般是就某个问题或者某个知识点展开讨论，可以很好地对课堂教学起到巩固、补充和拓展的作用。其次，微课视频中能够将某些思维过程以动态化的形式表现出来，方便学生理解比较陌生的概念，减少教师重复讲解的时间，从而提高教学的整体效率。最后，微课是一种灵活的教学形式，它的应用能够丰富小学语文的教学方法，拓展语文教学的场景，使课堂符合小学生的学习需求。制作微课的过程在某种程度上也是一个展示教学设计思路的过程，教师需要掌握一定的视频剪辑和图片处理的技巧，从而提升自身的信息化教学能力。

三、应用微课的具体策略

（一）重视课程导读

《中庸》中提到：“凡事预则立，不预则废。”在小学教育中，学习的“预”是非常重要的。“预”首先是浏览教材，了解课程的主题和基本内容，随后是将目前学习的知识同之前已经学习过的内容联系起来进行比较，从而达到温故而知新的目的。对小学生来说，阅读课文、了解生字词、发现难点都是语文学习中必要的步骤，因此课前预习可以在一定程度上节省课堂时间，提高教学效率。而课前预习也是一个常被忽视的环节，如果进入课堂教学后，教师发现学生对于课本的内容还不是很了解，就会使教学效果难以达到预期。预习并不需要花费很长的时间，但却是一件重要的事情，在此前提下制作课前导读类的微课应当根据学生的学情进行。如在六年级《腊八粥》的预习时，教师可以根据课文内容，制作一个介绍我国传统节日习俗的视频，并围绕“腊八粥”这个主题设置一些具有启发性的问题，让学生带着问题进行预习，从而让他们弄清楚文章的大致脉络。与此同时，还可以插入一些有关腊八粥烹饪过程的图片，对应课文内容进行一一介绍，调动学生学习的兴趣。在以传统课堂形式为主的情况下，应用微课能很好地发挥其辅助教学的作用，有助于培养学生的自学能力。

（二）针对难点设计

语文学习中的重难点涉及多个方面，如从低年级的声韵母的学习到高年级文章表达方法的分类，这些内容一般有三个主要的特点。其一是比较抽象，难以和生活中的事物进行联系，对年纪还比较小的学生来讲难以理解[2];其二是不容易记忆，知识结构比较复杂，需要反复的温习最终才能掌握;第三是需要较长时间来学习，小学阶段的学生心智发育还不成熟，难以长时间地集中注意力，因而对他们来说时间跨度长的学习方式学习效率比较低。微课是一种应对重难点内容的理想教学方式。以视频的方式可以将抽象的概念以具体的形式表现出来，方便学生学习，这是仅仅依靠课堂教学难以做到的。由于微课可以呈现在多种多样的移动数字终端，学生可以在放学之后随时随地进行复习。此外，微课在时长上一般都比较短，可以很好地应对学生难以集中注意力的情况，帮助他们在有限的时间进行专题化学习。如笔者在教学病句时，曾分板块进行微课的教学设计，主要分为两个大的板块，其中语法病句板块又分为成分残缺、语序不当、搭配不当和结构矛盾四种类型，这也是修改病句课所要讲解的重点内容。在主语残缺的讲解中，为了更好地向学生说明这种语病的含义，笔者在微课视频中插入了一段动画。动画中坐满了乘客的汽车迟迟没有发动。这时路边的人问道：“为什么你们的车子停着不动呢？”车上的乘客回答说：“因为司机他并不在车上。”结合这一段趣味十足的动画，教师可以进行讲解：“主语残缺的句子就像一辆因为没有司机而无法开动的汽车，无法表达出完整的意思。”如此一来，学生就能比较轻松地理解“主语、谓语和宾语”这样抽象的概念。

（三）培养思维能力

小学语文新课程改革强调学生自主探究式学习的重要性。微课的优势在于可以借助数字媒体将教学内容以高度凝练的方式展示出来，引导学生以自主学习的方式完成知识探索的过程[3]。在小学阶段，教师应充分尊重每一个学生的个性，帮助他们通过自主探究来构建更为完整的语文知识体系，培养他们对语文的学习兴趣。微课可以启发学生从更多角度进行思考，使课堂教学更加具有深度。微课还可以用于课后复习中，使他们进一步夯实自己的知识基础。以微课来推进实践课程的开展，可以让学生在生活实践中应用课堂上学到的知识，在课外培养学生应用语言的能力。如在五年级《四季之美》的微课设计中，笔者用到了一些山川河流的四季变化的航拍视频，以此激发学生学习的兴趣，引导他们去思考四季的不同特点，以及四季在日常语言中的象征意义。通过这样的学习，学生能够充分调动想象力，将课文中优美的文字和他们平时的所见所得联系起来。在此基础上，还可以在微课中将《四季之美》同教材中的“离离原上草，一岁一枯荣”“夜来风雨声，花落知多少”等诗句联系在一起，在诗词的展示画面中提出问题“这句古诗是形容什么季节的？为什么？”借助发散式的问题，在课堂中将新旧知识结合在一起。小学语文教学不仅是为了讲授语言知识，更重要的是要培养学生的探索精神。为了适应信息教育的快速发展，教师要灵活用微课的教学方式，鼓励学生自信地进行表达，使他们形成从事物表象中发现规律的思维习惯。

（四）营造课本情境

在小学阶段的语文学习中，课本是最为重要的学习依据，课本中的文章在一定程度上反映出我国语言发展变化的历史。正因如此，课文的一些内容与学生的生活存在一定的距离，这种距离会加大学生理解课文的难度，使他们难以对文章的情感产生共鸣[4]。小学阶段尤其是低年级阶段的学生还不能很好地理解较为抽象的概念，但他们对故事或动画中充满个性的人物具有强烈的好奇心。教师可以在微课的教学设计中充分利用这一点，积极构建具体的教学情境，让学生感受到生活中处处有语文。对此，教师可以发挥微课具有声音、文字、图像等信息要素的特点，把距离学生生活较为遥远的事物展示给他们看，把那些难以想象出来的事物以具体生动的形象融入到课堂中。为了让学生更好地理解课程内容而营造出各种各样的场景，这对教学工作的开展来说是十分有帮助的。

微课是一种适应于信息教育时代的教学方式，具有短小凝练、灵活高效等优点，在我国小学阶段的语文教学领域中有着越来越大的影响。结合实践来看，为了更好地发挥微课的作用，目前重点的应用思路有重视课程导读、针对难点设计、培养创造能力以及营造特定情境几种。在未来，微课的发展还需要更多教育工作者贡献其中，一线教师要利用好微课这种新型的教学形式，活跃语文课堂教学的气氛，激发学生学习语文的积极性，增强语文课堂教学效果。

【参考文献】

[1]唐逸君.小学语文微课教学设计的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.

[2]齐慧爽.微课在大学语文课程教学中的应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（22）.

[3]李双寅.微课在小学语文教学中的实践探究[J].学周刊，2020（35）.

[4]邵桂军.利用微课打造小学语文高效课堂[J].中小学电

教（教学），2020（11）.

【作者简介】

荣礼琴（1983～），女，汉族，安徽含山人，本科，一级教师。研究方向：小学语文教学。