【摘 要】古诗词鉴赏作为初中语文教学的重要组成部分，应该引起师生的广泛关注。古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有独特的韵味，古诗词中蕴含了大量的人生哲理、行为准则、历史文化，学生通过学习古诗词、提高古诗词鉴赏能力，能够有效增强语言表达能力，提高语文学习成绩，提升审美能力。初中语文教师应该在教学中不断引领学生发现古典诗词的美，使其对古典文学产生兴趣。

【关键词】初中语文;古诗词鉴赏;教学方法

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0098-02

初中语文的古诗词鉴赏本就需要学生充分发挥主观能动性，通过不断地积累总结形成良好的古诗词鉴赏能力，靠死记硬背是达不到良好效果的。在古诗词鉴赏教学中，教师需挖掘古代文化，结合学生的实际需求，开展具有针对性的古诗词鉴赏教学。学生在学习古诗词时要用心感悟体会，了解古诗词的作者经历、写作背景、写作特点等，这样在分析古诗词时才能够更加准确。本文针对初中语文古诗词鉴赏教学展开

探讨。

一、初中语文古诗词鉴赏教学的意义

古诗词是各个朝代的诗人在不同的历史背景下创作出来的，有山水诗、边塞诗、哲理诗，有小令、中调、长调，有豪放派、婉约派，有浪漫主义、现实主义[1]。同时，每首诗词背后都有不同的内容与意义，有写闲情逸致的，有写哀国哀民的，有表达远大抱负的，有表达壮志难酬的。因为有了古诗词，现代人能了解古人的精神世界，在一定程度上与古人产生共鸣，实现精神的延续。

第一，让学生对古诗词进行鉴赏，能够促进学生了解历史文化。因为古诗词是古代历史的重要组成部分，对古诗词的鉴赏不仅能够加强学生对古诗词的了解，而且能够增强其对国家与民族的归属感，促进中华文化的传承。第二，学生在鉴赏古诗词的过程中能够体会到古人的喜怒哀乐、爱恨别离，了解他们为人处世的人生态度。虽然古今有别，但人性相通，阅读古诗词时，学生不但能够与古人对话，还能更加深刻地认识自己。第三，古诗词鉴赏教学能够培养学生的审美能力。学生在鉴赏古诗词时，能够感受到古诗词的优美，感受其中蕴含的韵律，在阅读与鉴赏中了解更多的语文知识，从而提升自己的品味[2]。

从小学到初中再到高中，教材中都会有精选的具有代表性的优美古诗词，但是古诗词的历史背景复杂，语言形式大不相同，理解起来难度较大，造成学生的古诗词鉴赏能力较弱，所以在此方面要加强对学生的培养[3]。

二、提高初中语文古诗词鉴赏能力的策略

（一）从语言出发赏析古诗词

诗歌的灵魂就是对语言与文字的运用，要想准确地营造出想要表达的意境与情感，就要在语言与文字的运用上反复推敲。古诗词千千万万，但人们耳熟能详的只有其中之一二，正是因为这部分诗词能用精准的语言与文字表达丰富的情感[4]。如“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，这首男女老少都能吟出的古诗，看似简单，但其营造出的意境无与伦比，让人读来便能清晰地想象出诗中所呈现的画面及其所要表达的情感。再如贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“推敲”一词也来源于此。“敲”这一字写出了环境之幽静，敲门声惊动宿鸟，从而引起鸟儿的躁动，响中寓静，便有了优美的意境。因此初中语文教师也要着重引导学生对诗词语言与文字运用进行反复赏析，从而使学生的诗词鉴赏能力得到实质上的提升。

（二）在诵读中与古人对话

“书读百遍，其义自现”，古人在教学时，一般会先让学生进行大声诵读，其间教师会对一些知识作出指点，但是主要还是靠学生在诵读的过程中自己理解诗词的意境与韵律，这一过程就会提高学生独立阅读及思考的能力。学生反复诵读大量的课内外古诗词以后，才能对诗词中所营造的意境及表达的感情体会得更加深刻，诗文里的经典句子与其所阐述的道理也会被学生吸收、积累。古诗词有许多的共通之处，学生积累得多了，古诗词鉴赏能力自然也会提高[4]。另外，诵读能提升学生对美的感知，使学生在诵读过程中感受文字的美，体会中国经典古诗词文化的源远流长与博大精深。

如在教学《关雎》这一课时，必先让学生进行诵读。学生只有在不断地进行有节奏的诵读之后，才能更加清晰地体会其中的韵味。教师可以播放音乐，调动学生的情绪，使学生在诵读时带入情感，体会作者在创作时的内心活动，从而将诗歌理解得更加透彻，与诗人产生强烈的共鸣。不同古诗文的情感基调不同，在诵读时也会不同，学生在诵读中会自然而然地体会到诗文的基调，从而提升对诗文理解的准确度[5]。

（三）传授学生基础鉴赏技巧

鉴赏古诗词的过程并不是没有依据地随意鉴赏，而是有理论支撑的。古诗词的鉴赏方法主要有抓诗眼、抓意象、抓意境。诗眼是诗词中最能突显意旨和表现力最强的关键词句，古人在创作诗词时特别讲究炼字，一句诗、一个词就能使诗歌更加生动形象[6]。意象则是指蕴含着情感或者代表某种品质的具体事物，古诗词的意象往往是有规律可循的，如“梅花”往往象征着高洁不屈，“月亮”往往表示思乡思人，“菊花”往往象征高洁、淡泊名利，“莲花”往往象征着不与他人同流合污。意境则是整首诗词的基调，诗词营造的整体氛围。诗人往往触景生情，寓情于景，有的诗词是慷慨激昂的，有的诗词是恬淡自然的，通过整首诗词的意境就能体会诗人所表达的情感。教师应该在日常的教学过程中带领学生多分析诗词，使学生学会如何对诗词进行鉴赏。另外，诗词还有直接抒情、间接抒情等表现手法以及借代、互文、反衬、对比等表现技巧，学生都应该在平常的练习中多加积累，学会体会分析。

（四）拓展阅读，培养诗趣，增强学生的文化

底蕴

“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”要想提升古诗词鉴赏能力，对古诗词有更加深刻的理解，阅读与积累是必经的过程。教师可以根据学生的知识积累程度与其对人生的感悟来搜寻一些诗词让其阅读并背誦，学生在阅读与背诵的过程中会提高对古诗词的熟悉度并产生一些对古诗词的理解，从而不断地将积累的诗词串联起来。教师可以按照不同的分类标准汇总古诗词，如按体裁分古体诗与近体诗，按表达方式分为抒情诗、叙事诗和哲理诗，按题材分为山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗等。教师对古诗词进行有规律的汇总，有利于学生感受相同情感的不同表达方式，感受不同创作风格的语言魅力，加深学生对古诗词内容的理解和对不同作者写作风格的把握。教师也可以在学生掌握古诗词的创作方法的基础上鼓励学生自主创作，让学生在创作的过程中调动知识储备，查阅相关的资料，有利于学生主动对古诗词进行鉴赏，并使学生不断地感受古诗词的魅力。

学生古诗词鉴赏能力的培养并不是一蹴而就的，而是通过实践锻炼慢慢推进的。古诗词的文体较为特殊，且距离学生的时代较为久远，但是其韵律优美，蕴含的情感哲理也值得人们诵读品味。在初中语文教学中培养学生的古诗词鉴赏能力，能提升学生的学习成绩，使学生充分体会诗词中蕴含的人生哲理与丰富情感，并将其与现代文化相连接，全面地提升学生的文化感悟与知识素养。

【参考文献】

[1]柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊，2020（1）.

[2]王志刚.初中语文古诗词鉴赏教学探幽[J].新课程研究，2020（1）.

[3]朱泽红.江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）.

[4]许媛.提高初中学生诗词鉴赏能力的具体策略[J].华夏教师，2017（17）.

[5]席斐.初中语文古诗词鉴赏教学的策略探究[J].语文教

学通讯·D刊（学术刊），2021（4）.

[6]张红.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新课程，

2019（14）.

【作者简介】

严莉敏（1993～），女，汉族，福建龙岩人，本科，二级教师。研究方向：汉语言文学。13394B73-CB2C-4322-A0A1-5D8D25E41881