【摘 要】本文从最近几年高中历史教学改革中备受关注的生活化教学理念出发，分析现阶段高中历史教学中这一理念应用的意义、问题和思路，并结合以往高中历史教学的经验进行举例说明，希望能对高中历史教师应用生活化教学理念提供参考，从而优化高中历史教学。

【关键词】生活化教学理念;高中历史;应用策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0047-02

在“新高考”改革的背景下，高中历史作为高中教育的重要科目，系统地优化高中历史教学一直是当前高中教育工作者探索的重要课题。为了获得更好的教学效果，生活化教学理念被广泛应用到高中历史教学中[1]。下文就围绕生活化教学理念在高中历史教学中应用的意义、方法进行阐述。

一、生活化教学理念在高中历史教学中应用的

意义

第一，生活化教学理念要求教师能够将复杂的问题浅显易懂地讲述给学生，从而在达成教学目标的基础上，提高学生学习历史知识的效率。以人民版高中历史必修一专题一“古代中国的政治制度”的教学为例，教师在讲授隋唐“三省六部”制时，就可以转变以往晦涩难懂的表述法，明确指出三省的各自职责，把“六部”同现代各部门联系，让学生直白认知什么是“吏、户、礼、兵、刑、工”六部，这六个部门具体是负责什么工作的。通过古代官职与现代官职的对照，将这一制度更清晰地呈现给学生，以此实现生活化理念在历史教学中的应用[2]。

第二，生活化教育理念要求教师能够将原本枯燥、刻板的历史课变得更生动、有趣，只有这样，学生才能更深入地参与教学活动，提升学习效果。以人民版高中历史必修二“‘自由放任的美国”的教学为例，教师在讲解罗斯福新政背景时，就可以从美国当时的危机状况出发，通过为学生播放视频，如纽约交易所股票狂跌时人们的慌乱、无助、绝望场景;图片例举当时人们的生活状况，如排队领取救济金、住破烂的“胡佛小屋”等，以激发学生的好奇心，引导他们积极主动参与课堂，从而发挥生活化教学理念的应用

价值。

第三，有助于学生进一步理解、读懂历史。不同的历史阶段具有不同的社会经济和文化发展情况、不同的历史背景、不同的意识形态和文化形式。鉴于此，如果单凭教师在课堂上讲述，学生理解某些问题还是有些困难。如“你希望刘备统一中国还是曹操统一中国？”这一问题，对学生而言，必须充分了解当时的事件背景才能做出回答。这个问题的答案并没有对与错，但要求学生给出的答案要有理有据。教师在历史教学中应用生活化理念，有利于学生了解当时的社会经济状况，进而深刻掌握历史知识[3]。

二、生活化教学理念在高中历史教学中应用的注意要点

（一）积极了解学生实际情况

在学生学习历史知识的过程中，教师必须以多种方式掌握学生的学习状态，同时结合学生的心智、身体和思维发展水平等，全面了解学生的学习方法、学习兴趣、知识水平、学习态度等。

（二）善用生活化的教学语言

在历史教学中，教师所使用的教学语言直接影响学生对教学内容的理解，其关系到深厚的历史文化传承的可靠性和准确性。在生活化教学理念的指导下，教师可以用生动易懂的语言帮助学生更好地理解时代特征，同时积极与学生交流历史知识，以吸引学生的注意力，调动学生学习的热情。在历史教学中，教师使用生活化的教育语言，有助于学生更好地接受高中的历史知识[4]。

（三）建立和谐的师生关系

无论是哪一门学科的学习，师生之间的和谐关系都会影响学科教学的质量。在高中历史教学中，教师和学生必须处于相互尊重、相互学习和相互信任的关系中，以激发学生对历史学习的热爱。构建和谐的师生关系，教师首先要尊重学生的不同意见，并耐心地听取他们的建议，从而使学生和教师的情感得以不断升温，使学生能够充分理解教师的教学语言并大胆

发言。

三、生活化教学理念在高中历史教学中的应用

策略

（一）善用生活中的例子进行举例教学

善举生活例子是在历史教学中应用生活化教学理念的有效途径。教师可从历史教材的角度出发，挑选符合高中生学习兴趣的生活化案例，以帮助学生更好地理解相关历史知识，记忆历史课程中的关键知识点。

首先，教师可以从学生生活角度出发，借助经历过相关历史的老一辈作为学生了解真实历史事件的切入点，以此深化学生对相关历史知识的认识。以人民版高中历史必修三专题七中“从蒸汽时代到电气时代”的教学为例，教师就可以邀请当地老一辈的电力机车专家参与到课堂教学中，凭借他们对过去岁月的回忆，为学生呈现老一辈经历过的生活故事，以此为学生呈现不一样的生活化历史课堂，调动学生学习的兴趣。

其次，教师可以在教材内历史案例的基础上为学生拓展一些案例，借助这些拓展案例帮助学生进一步了解教材中历史典型案例的内涵，并运用生活化教学理念优化这一环节，收获更好的教学效果。以人民版高中历史必修二专题三中“伟大的历史性转折”的教学为例，教师就可以在教材案例的基础上，为学生例举一些耳熟能详的经典案例。如借用《春天的故事》这首歌曲，讲述自改革开放和社会主义市场经济体制确立以来中国社会翻天覆地的变化，突出邓小平的伟大贡献和国家的发展。这樣的教学能丰富学生对历史性转折的理解，实现生活化教学理念在高中历史教学中的应用。

（二）创设生活化教学情境，提升学习积极性

情境作为促进学生学习的关键，也是在高中历史教学中渗透生活化教学理念的另一有效途径。生活化情境不仅能够拉近学生与高中历史学科之间的距离，也能引导学生参与到高中历史学习中，所以，在教学中，教师也应运用为学生构建生活化情境的方式，实现生活化教学理念在历史教学中的渗透。

首先，教师可以从教材中的历史案例出发，选择能够为学生构建情境的历史故事，借此丰富学生在课堂上的体验，从而实现在历史教学中融入生活化教学理念的目的。以人民版高中历史必修二专题一“古代中国经济的基本结构与特点”的教学为例，教师就可以尝试为学生营造古代经济社会发展的情境，组织学生以小组为单位选择自己喜欢的古代经济节点进行演绎，如模仿宋代《清明上河图》上的商业繁荣的景象，以生动的情境引导学生深入参与高中历史课堂教学。

其次，教师可以巧用生活中遗留的历史资源，带领学生切实感受生活中历史资源带给他们的震撼，以收获更好的高中历史生活化教学成效，促进高中历史学科教学的发展。以人民版高中历史必修一专题二中“伟大的抗日战争”的教学为例，教师就可以组织学生参观当地的抗日战争遗址，以小见大地反思整个抗日战争历程，强化历史事件对学生带来的冲击，进而帮助学生更深入地理解高中历史内容背后的深意。

（三）鼓励学生在日常生活中搜集历史故事与案例

对历史学科而言，养成良好的积累习惯，能有效拓宽学生历史知识的覆盖面，帮助学生在历史学习中取得更大的收获。所以，在教学中，教师也应鼓励学生从生活出发，在生活点滴中积累各种有关历史的故事和案例，借此丰富自己的历史知识储备，提高历史学科素养。以人民版高中历史必修一专题五中“新中国初期的外交”的教学为例，一方面，教师可以有目的地指导学生了解历次“中美两国外交会谈”，让学生了解不同时期中国对外关系、态度的转变，使其了解中国的发展和腾飞，以此提升学生的民族自豪感，为后续学生的学习打下扎实的基础;另一方面，教师则可以让学生有目的地搜集中国外交史上发生的各种小故事，借此深化学生对这一课相关内容的探究，实现借助生活化内容强化学生历史知识理解的效果。此外，教师在鼓励学生搜集历史故事和案例的基础上，还可以为学生提供展示、分享的机会，让学生将他们搜集到的相关故事分享给其他同学，从而收获更好的历史教学成效。

综上所述，将生活化教学理念应用到高中历史教学中，有助于提高高中历史教学质量。所以，在高中历史教学中，教师应巧妙地应用生活化教学理念，进而提高高中生的历史素养，也为后续高中生更深层次的历史知识学习打下扎实基础。

【参考文献】

[1]杨玉华.生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践探索[J].齐鲁师范学院学报，2020（3）.

[2]寇爱清.生活化教学理念在高中历史课堂的应用刍论[J].成才之路，2020（10）.

[3]翟旭玉.感触历史的温度——生活化教學理念在高中历史教学中的应用[J].速读（下旬），2020（1）.

[4]霍艳洁.高中历史生活化教学策略探究[J].百科论坛电

子杂志，2020（13）.

【作者简介】

黄丽娟（1976～），女，汉族，福建龙海人，本科，中学一级教师。研究方向：历史学和人文社会学。