【摘要】本文从专业认证“OBE”理念出发，通过《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念，结合高校学前教育专业手工课程的培养目标，对学前教育专业手工课进行教学改革研究，培养学生的独特审美能力和创造表现能力，注重培养学生的可持续发展能力。最终使得学生将其应用到未来的工作和生活当中。

【关键词】“OBE”;学前教育专业;手工课程;教学改革

一、从“OBE”理念看高校学前教育专业手工课程

艺术教育被认为是促进社会动力的教育，成果导向教育是基于学习产出的一种新型教育模式，在师范类专业认证的背景下，“OBE”理念更是我们教师研究课程教学的关键，它要求学校和教师在进行一门课程教学前首先要思考我们预期让学生取得哪些学习成果;我们要让学生取得这些学习成果的原因;我们帮助学生取得这些学习成果的有效途径;以及我们评价学生已经取得了这些学习成果的标准和方式。课程目标如何设定，依据于什么。

结合国家制定的《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念。学前教育专业学生的手工课程学习必须要达到以下几点才能符合幼儿园教师专业素质的基本要求。1、教育情怀，教师必须要维护幼儿的人格和权利，尊重幼儿的个体差异、好奇心和求知欲，树立正确的儿童观。2、保教知识，首先要求培养的学生要具有一定的科学、人文和艺术素养。其次要掌握幼儿园各领域教育教学的基础知识、一般策略和基本方法，注重知识间的联系与整合。……